在高中政治教学中培养学生自主学习能力

李洪波

摘 要：俗话说；“教是为了不教”。在教学活动中教师必须引导学生遵循学习规律，努力激发学生自主学习的动力，培养学自主学习的习惯，让学生体验自主学习的充实和快乐，真正把学生从学习中解放出来，成为学习的主人。

关键词：高中政治教学；自主学习能力；新课程

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-047-01

在新课程理念下，如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为学校的主旋律。引导学生自主学习，要求突出学生的主体地位，尊重学生的人格和个性，重视学生的个性差异，坚持“个性张扬，天性回归”的教学思想，让学生主动发展，加强对学生学习方法、学习能力的培养，充分挖掘学生的潜能，引导学生积极探索，在学习中自主发展，在探索中不断创新，让学生成为课堂的主人。但就目前的中学现状，思想政治课，在重理轻文的中学氛围中，一定程度上没受到应有的重视，在很多学生心目中，总认为是没有多大实际意义的宣传说教，因此学生缺乏学习的兴趣，读读背背应付了之，如何在教学中激发学生参与课堂教学、增强学生课前和课后的自主学习主动性，培养和增强学生自主学习能力，对政治课教学具有重大实际意义。为此，笔者从以下几个方面对此进行了积极地探索。

一、发挥学生的主体作用

教与学是高度统一的双边活动，学生处于主体地位。那么，如何发挥学生的主体作用呢？这就需要教师研究每个学生的身心特点及个性发展，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法，有针对性地对学生进行教育和引导，让学生积极主动地参与教育教学过程。首先，让学生自己去发现问题、解决问题。思想品德课是一门社会性很强的科目，所以更应让学生发现问题和解决问题。如在讲“全面建设小康社会”时，教师应让学生了解全面建设小康社会的奋斗目标，发现社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感，体验达到总体小康的自豪感，培养艰苦奋斗精神和奉献精神，增强全面建设小康社会的责任感。这样让学生带着问题去学习，可以大大提高学习效率。其次，让学生自己去分析、归纳、总结。只有让学生自己动脑筋去思考，才能使其真正理解所学知识，促进思维能力的发展。如“承担社会责任”“热情为他人服务”“报效祖国”“神圣的使命”等都存在着联系，学生初步思考、分析、归纳后，再通过课堂小组讨论，积极发言，认真听取其他同学的结论，与自己的结论进行比较，就能在教师的指导下得出正确、系统、完整的知识体系。

二、营造自主学习的氛围

在课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力，和学生建立民主、平等的师生关系，增强情感意识，努力做到与学生换位思考问题。要热情鼓励学生放开思路，积极思考，大胆发言，不轻易批评学生，使学生在轻松的环境中学习。如在讲《民主选举，投出理性一票》时，可以让班上学生扮演一次民主选举的过程，根据这一情景，让学生分组讨论：公民应该以怎样的态度参与民主选举以及怎样行使选举权？学生可以自由发表意见，把自己真实的想法说出来，从而培养主动探究、自主学习的能力。

三、巧用设问来培养学生的自主学习能力

在教学中要诱导学生质疑，把学生的思路引到教材中到去。让学生多角度、多方面、创造性地分析问题、解决问题。这样，学生不但加深了对教材的理解，而且大大提高了学生的思维能力。培养学生学会问问题，学会设置问题，这是课堂互动的需要，也是培养学生自主学习能力的需要。但课堂互动应包括师生相互启动，除教师设置问题启动学生思考分析外，也要让学生作为启动一方，学会询问、质问、反问，学会设置问题，启动教师或其他学生思考、分析问题。形成这样的互动，才能从根本上培养学生自主学习的能力，推动师生探索活动的进行。同时让学生学会问问题，学会设置问题，有助于全面发挥学生的主体作用，进一步培养学生的创新精神和能力。如在讲解市场经济的局限性时以三聚氰胺奶粉恶劣事件为背景，设置了以下串联式问题：上述问题反映了市场经济存在什么问题？产生这类问题的原因是什么？你认为怎样才能解决此问题？串联式问题可以使学生循序渐进地思考问题，从纵深方面共同提升锻炼思维能力，为进一步努力学习打下良好基础。同时也给学生一定的学法指导，明确学习中的“三W学习法”，即是什么、为什么、什么样的重要性。

四、指导学生在自学中创新

这是自学能力培养的高级阶段，一般是以兴趣小组的形式进行专题研究，或者是在教师的指导下完成某项课题。实践中，组织学生到社区了解人们的生活状况、行为习惯、思想动态、环保意识、法律意识、人际交往、生活水平等，让学生进行实践探究，分小组进行调查，得出自己的结论，再回归课本的理论。这样学生获得的知识掌握得既牢固又深入。适当地组织学生到德育活动基地进行生动的思想教育，可培养学生正确的情感、态度、价值观，使学生的能力不断提高，牢固地掌握基本知识，从而能更好地运用。还可以组织学生进行时事政治及社会的热点问题的讨论，把课本知识与时事政治材料联系起来，例如，对于“地沟油事件”，可以与经济常识中的商品基本属性、企业的经营和政府的宏观调控等知识点结合；也可以与哲学常识中的意识对物质的能动作用、联系的观点等知识点结合；还可以与政治常识中的我国国家性质、政府工作的基本原则和党的性质、宗旨等知识点结合。激发学生的兴趣和好奇心，培养学生理论联系实际的能力。

总之，在政治教学中要培养学生的自主学习能力，不仅教师要努力“解放”学生，而且还要逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师在教学中把教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自主学习的能力。让他们在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务，培养了创新思维，激发了学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]肖刚.浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[J].中小学教育，2011（1）.

[2]刘萍.高中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].政地教学，2009（4）.

[3]张钊.在高中思想政治课教学中培养学生自主学习能力初探[J].在线教育，2012（11）.endprint