浅谈有效课堂教学的技巧

赵云龙

实现有效课堂教学的技巧主要体现于课堂教学行为中。课堂教学行为是一个非常复杂的综合体，让教师了解这些行为类别，不是要求每个教师都非常熟练都掌握每一种技能，这既非可能，也无必要。有些技能并非依靠培养或培训方案来获得，而是取决于教师本人的课堂经验与人格素养。然而，重要的是，每一位教师都要学会选择。选择教学行为的依据主要有教学目标、内容、学生准备程度、时间和教师自身素质等。行为是为目标服务的，什么样的目标决定用什么样的行为。在选择主要教学行为时，教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自身的不足，这是最重要的。

一、教师的表达技巧

表达沟通的技巧可以说是教学所具备的基本技能。表达常常是单方面的传达，沟通则是双方面的互动。从教学的角度来看，教师如果善于表达，则有助于师生沟通、互动，自然有利于教学。教师的教学必须善于用语言及非语言的技能。但并不意味要成为雄辩家或名嘴，也不需要有一流的口才，更不必要学会各种舞台动作和姿态，但仍然要了解一些基本的表达沟通原则和技巧，才能实现有效课堂教学。

1.语言表达技巧

（1）用字遣词恰当。教师要仔细选用词语，以适合学生年龄和理解能力。太专门的用语、深奥语词都应避免。口头禅、方言、俗语更不宜。

（2）语音声调及速度得宜。教学语言除要易于理解外，在语音声调上要能让全班学生听到。教师的发音要准确，口齿清晰，音调要自然，抑扬顿挫，变化得宜，才能使教学活动不枯燥。在说话速度方面要快慢适度，能根据段落做适度的停顿，避免冗长不停地解说，每句话的长度都要顾及学生理解的速度。

（3）扼要清楚达意。教师的讲解说明要简洁、扼要，避免冗长叙述，其次要说明清楚，不宜用含糊的字眼、词语。此外，还要注意语言的连续性和顺序，避免前后顺序颠倒，重复叙述解说。

2.避免伤害性的词语

语言是重要的沟通工具，善用语言可作有效沟通。反之，使用不当的或具伤害的语言，则会产生负面的效果。言词的伤害对于学生自尊心的损伤最大。口头的责骂管教或过度的使用不健康的字眼都应该避免。最常见的语言伤害词句有：笨蛋、猪脑袋、皮痒、贱烂、无可救药、不要脸、废物、白痴等，这些词语造成对学生人格的羞辱、贬低，会严重伤害到师生的关系，作为教师决不能使用。

身为教师，必须是个善于言词表达，会说话、会说故事的人。教师长于表达则师生沟通无碍，反之若拙于言词将使教学陷入困境。表达技巧是为人之师者首要之利器，要成为有效能的教师，口才训练不可或缺，有好的口才将会使教学更精彩生动。

二、教师的发问技巧

发问是一种引发他人产生心智活动并作出相应回答的语言刺激。任何一位教师，任何一个学科，任何年级阶段的教学，都可以采用发问技术以激发学习动机，增进学生主动参与学习活动的机会。此外，发问还有下列功用：提供学生表达机会，增进表达能力；促进学生创造性思考能力的培养；帮助学生发现疑难问题，促进战胜困难的动机。

《学记》云：“善问者攻坚木，先其易者，后其节目”。教师提问亦应由浅入深，并注意问题内容的难易程度及其连续性。发问的十大技巧如下：

1.讲解重点后再发问，或应用问题引导学生了解上课的重点。

2.问题必须事先设计其顺序。

3.问题集中于上课的重点，先问问的再让学生回答问题。

4.给予每一位学生想的的机会。

5.不鼓励学生抢答。

6.不依照座号的次序或排列的顺序发问，利用姓名签筒以抽签方式进行。

7.给予学生思考的时间至少三秒，等待时间是十分必要的，否则会影响学生参与的愿望。

8.不替学生回答问题。

9.依学生程度来发问。

10.答对的学生請赞美，答错的请鼓励并再给予机会，成功经验对学生学习成就有直接的连系。

三、提高授课技巧

教师授课时要对授课内容和授课方式等进行大胆的创意，引导学生最大程度地处于积极的倾听状态，以提高授课和听课的效率。因此，美国教学创意者归纳出这样几个授课技巧：

1.抓住学生的注意力。

2.授课的音调应清楚而舒适。

3.抑扬顿挫，避免单一。

4.选择学生能理解的词汇和资料。

5.以图片、表格增加视觉效果。

6.整体把握授课内容，正确的次序和结果是：告诉学生你将要讲什么；依自然顺序呈现内容，提高学生应该了解的知识和常识，以及相应的学习方法；授课结束时，不要忘了重复刚讲过的要点，强调你希望学生注意的内容。

7.给学生提问的机会，问题若具有普遍性，应组织开放性的讨论。

四、激发学习动机的技巧

学生的学习动机和教师的教学有密切关系。动机可以说是引发学生认真学习的原动力，有了它，学习会有明显的效果。身为教师必须了解班上学生学习动机才能使教学具有成效。

在教学活动中，引发学生的学习动机是正式教学活动的首要步骤。而在教学活动进行之中，教师仍须随时维持学生的动机，甚至要激发学生更强烈、更高昂的动机。因此，激发动机的技巧也是教学领域中重要的课题。总之，学生的学习若具有强烈的动机，其学习会自动、持久而有成就。引起学生动机不仅是教师从事教学活动的第一步，也是最重要的一步。因此，教师应熟悉各种激励的策略和方法，针对学生的个别差异去有效地激励学生的学习动机，促使学生积极参与学习。我们期待的教学是：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。