加强初中数学教学反思

范冬华

传统的初中数学教学，注重的是教师的教，而学生只能被动接受，在题海训练中强化要点、掌握解题方法.而新课标提倡充分发挥学生的主体地位，鼓励学生独立思考，自己发现和解决问题，并在此过程中理解和掌握知识.作为新时代的教师，要做学生学习道路上的指引者、促进者，引导学生自主发展.这就要求教师在教学中不断进行反思，不断学习，依照新课改的要求，做一个称职的教育者.

一、做好课前反思

以往的教学实践中，大部分教师比较关注教学后的反思，而很少有教师进行课前反思.实际上，课前反思也是教学反思的重要组成部分，教师在课前对教学设计、教案、教学思路等进行反思不仅能够使其对教学内容进行查漏补缺，还可以促使教师更加关注学生，进而实现素质教育提倡的“以学生为主的”教学理念.

在初中数学教学中，课前反思应当包括的内容大致可以归纳为以下内容：首先，数学教师要思考自己采用的教学方法是否以新课标为指导，是否突破了传统教学中的常规模式，更利于学生学习和接受；其次，数学教师要反思自己设计的教学情境是否适合教学内容，是否适合学生的接受能力和需求，是否选取了生活中常见的问题等；再次，数学教师要对选用的材料和例题进行深入的分析，要取其长处、去其糟粕，避免课堂教学中出现差错.经过这样的一番思考，以及及时的调整，相信课堂教学内容会更加适合学生，更能体现学生的主体地位，能更高效地达到预期的教学目标.

二、对教学过程进行反思

对教学过程进行反思即教师在课堂教学中及时地、自主地对教学内容和教学安排进行反思，这样的反思能够使数学课堂高效率、高质量地进行并完成，进而取得很好的教学效果.课堂教学具有即时性、多变性，虽然教师会在课前精心备课，并进行课前反思，但是课堂教学的过程中仍会有一些不稳定的因素，仍会有课堂突发事件的发生，面对突发状况，若教师还是依照教案教学，不考虑学生的想法和思路，就会打击学生的积极性，使他们的思维能力受到阻碍，进而影响之后的听课效果.久而久之，学生的学习热情就会大大下降，也就谈不上发挥他们的主体性了.

例如，在讲“反比例函数y=1x”后，笔者让学生判断：当x10时，在每个象限内，y随着x的增大而减小.但是很多学生依然很迷茫，理解不了这句话的意思.面对学生的这一状况，笔者并没有让学生死记硬背，而是赶紧调整了教学思路，运用特殊值代入法进行具体的运算，这样几乎所有的学生都能理解和掌握反比例函数的性质了.课后笔者对这一环节进行了反思，认为还可以采用图象法进行教学，即让学生从图象上找出x1和x2所对应的y1和y2的值，比较两个数的大小，这样学生既进一步熟悉了函数图象，也对反比例函数的性质有了真正的理解.

在初中数学教学中，面对课堂中出现的突发性问题，教师不应回避，而应当积极引导，不断反思，及时调整教学方案，并鼓励学生进行思考和探索，使他们在探索的过程中掌握和理解知识，进而取得较好的学习效果.

三、对教学效果进行反思

新的初中数学课程标准中明确提出：数学教师在教学中应遵循学生学习数学的规律，从他们已有的生活经验出发，并引导学生运用已学知识解决生活中遇到的问题.这就要求我们初中数学教师要将教学效果反思作为一种习惯，并巧妙运用学生的生活经验，以及生活中常见的数学问题，进而激发他们强烈的学习兴趣和求知欲.

例如，在讲“概率”时，可以引入日常生活中买彩票中奖的事例；讲解一元一次方程时，可以引入商场购物，同样的商品，有的商家打折，有的商家返券，有的商家可以多积分，并有抽奖活动，让学生计算买哪家的商品最合算.对于以上生活实例，学生都非常熟悉，如果教师在讲新课前将这些作为问题提出，学生肯定会产生解决问题的欲望，他们学习的热情会大大增加.

学生有了学习的欲望，尝到了学习数学能解决生活问题的快乐，自然就会更加主动、积极地投入到以后的数学学习中，这样的课堂才是符合新课标要求的.因此，数学教师要经常对教学效果进行反思，并对所选实例进行及时调整，把生活、数学、社会有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识，使初中数学课堂充满生气.

综上所述，新课标下的初中数学教学中，教师进行一定的反思活动是非常有必要的，它不仅能够促使教师教学水平的提高，还能更好地引导学生的学习，同时，在反思中教师也能够找到自己的教学与新课标之间的差距，为自己以后的教学奠定基础.