历史新课改教学中的几点启示

李宝明

摘 要：面对新课程，必须以启示作为解决问题的出发点，通过运用多媒体教学，充分发挥原始资料、历史图片、历史影片在教学中的作用，更好地对学生进行思想教育，把历史讲活，展现为现实服务的活的历史。

关键词：课程；改革；学生

随着新一轮的课程改革，高中各科的教学内容有了很大的改变，尤其是历史科目，它根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收了人类优秀文明成果，力求弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，它还由原来的编年体例教学变为模块式教学，增加了不少相关的史料，运用了一些已经很成熟的观点。

一、现行的人民版高一历史教材所呈现的新特点

1.采用了新的课程标准，反对过去只注重知识传授的要求。新教材强調知识和技能，遵循论从史出、史论结合的特点，还增加了许多佐证这些结论的史料，使学生在学习历史的时候不再只是干巴巴地记住历史结论，而是从这些材料中得出结论。过去的课本只是以因果关系统率内容，明确地告诉学生什么事情发生在什么时间，什么原因引起的，产生了什么影响；现在则不强调对史实的记忆，而是让学生结合史实，自己得出结论，或让学生自己设计学习方案以获取历史知识，从而形成正确的思维方式和价值观。

2.从具体课程内容上看，强调改变过去传统的教育模式，让学生更多地学习与生活相联系的“活”的知识。要用知识来分析、解决问题，使历史知识与现实问题结合，发挥学生的主观能动性。在实施过程中，强调变“要学生学”为“学生要学”，从而激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，勤于思考，成为学习的主人。

3.在课程评价方面，以前的评价过于强调考试的选拔功能，现在强调评价是为了促进学生的全面发展。评价方式既有基础知识的检验，也有基本能力的考查，还有社会实践的测评。

教师作为教学活动的主体，是课堂活动的组织者和策划者。新课改对教师也提出了新的要求。

二、新课改对教师提出的新要求

1.教师要有充足的知识储备和灵活的应变组织能力，从模块构成来看，中外关联，古今贯通。把某个国家和地区的历史放在世界范围内考察，融合在全球历史中，不难看出整个人类历史发展的联系和轨迹。只有这样，我们才能鉴别出得失和启示，这就是能力。怎么去组织，这就要求我们依据自己的知识储备设计好问题，让学生主动去解决，教师站在主持人的角度去完成每一个环节。历史新课标规定必修课分三个模块、四个主题（政治、经济、思想文化和科学技术），共计25项学习内容。选修分为六个模块，面对这么多的知识，这就要求教师必须对这些内容进行深入的分析，不只是在“量”上掌握，还必须在“质”上进行取舍，从而在教学的时候得心应手，张弛有度。

2.注意现代多媒体技术的运用能力。我们知道凡是过去发生过的一切都是历史，教师必须精通本专业知识，并且兼容并蓄。光有历史课本上的知识是远远不够的，必须广泛地学习各方面的知识，充分利用网上资源不断丰富自己。现在是信息时代，资源共享已经到了一个很高的程度。充分利用网上资源，与同行交流，既能丰富自己，又能提高能力。

3.要以正确的史观统率历史，培养学生解决问题的能力。作为一名一线教师，应该多多关注学术界的动态，用多元史观解读问题，例如，对通商口岸的认识：从革命史观看，列强开放通商口岸和租借，把它作为侵略中国的基地，对华进行商品输出和资本输出；从现代化史观看，通商口岸的开辟冲击着中国的自然经济解体，使中国较早产生了资本主义生产方式和生产关系，促进了中国近代化的进程；从全球史观看，通商口岸开放使中国被迫卷入了资本主义世界市场等。

（作者单位 青海省大通县第一中学）

编辑 张珍珍