对信息技术与学科整合的思考

王以军 雷尚斌

随着新课程标准的实施，教育和教学改革的力度进一步加大，信息技术成为新课程改革的突破点。笔者作为一名参加课改的高中信息技术教师，亲历了从传统教学模式到信息教学模式的变革，感受到信息化教学带来的惊喜，在日常教学中大胆实践课程整合，思考和分析每次的得失，总结了一些课程整合过程中存在的问题：

一、整合基于形式

单纯在使用信息技术与学科整合中，信息技术与课程应该是全过程、全方位的整合。例如，在化学信息教学的初始阶段，笔者及部分教师仅仅把计算机当作辅助教学课，也就是仅仅使用了多媒体，主体还是传统的讲课方式、内容等，教师在课堂上的主导地位完全没有改变，把黑板变成了投影儀，新瓶装旧酒。对于学生创新精神与创新能力的培养作用不大，因为这样的“整合课”完全没有触动传统的课堂教学结构问题；传统的师生关系，师生的地位、作用没有改变，学生的主动性、积极性、创造性也就难以充分发挥。这样的“整合课”充其量只能说是一种浅层次的整合，而非深层次的整合，当然，也就不可能达到比较理想的整合效果。另外，一些教师仅仅在“公开课”或“示范课”等使用信息技术辅助教学。信息技术运用于课堂上，不能流于形式，摆花架子，教师一定要精心组织，贯穿于日常教学中。

二、过度依赖信息技术

在信息教学中，有时信息技术会使用过多，忽略教学知识本体。特别是在刚开始使用信息教学和感受到信息技术的巨大优势时，往往过分追求视觉感官形象，在多媒体的使用中，过多地添加图片、动画等，追求感官刺激和喜欢新奇的学生往往只注意了最抢眼、最热闹的东西，而忽略了把握学习重点和知识点，这样，就会喧宾夺主，分散学生的注意力，降低教学效果，反而把多媒体形声化的优点变成缺点。有时将重要知识点以板书的形式展现给学生的时候，学生的印象更为深刻，而如果用电子课件一晃而过，学生往往掌握不扎实。所以，不能过分依赖信息技术。另外，有时学生可以在多媒体课件中直接找到答案，这样会导致学生没有独立思考的时间，不利于学生创新思维的培养。

三、信息量过大

通过信息技术教学，书写板书仅仅需要瞬间点击鼠标的转换即可呈现，尽管现代教育技术秉承信息量大、教学效率高的特点，但教师切不可不切实际地增大教学容量，因为在运用多媒体辅助教学时，不仅每节课上教师讲授的内容信息量很大，就连每个内容在屏幕上滞留的时间也很短，学生则犹如走马观花、蜻蜓点水，加之教师在课堂上板书的时间较以往明显减少，过大的信息量学生难以接受，成过眼云烟，这样就很不利于学生的学习。所以，在实际教学过程中，教师一定要注意多媒体信息量的控制，适当增大信息量是提高教学效率的必要手段，但一定要考虑到教学目标、学生的接受度是否恰到好处。

（作者单位 甘肃省古浪县第三中学）

编辑 张珍珍