小学英语阅读课中任务型教学的运用

邹文雯

摘 要：《义务教育英语课程标准》对阅读课要求很高，但通常阅读课上起来又比较单调，学生掌握情况不好。随着任务型语言教学模式的推进，以上问题迎刃而解。该教学模式给阅读课注入了新鲜的血液，带来了活力。让学生在教师的指导下，在做中学，在用中学。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成各項任务，感受成功，达成学习目标。

关键词：小学英语；任务型；反思

那如何在小学英语阅读课中实施任务型教学呢？笔者从教学实践中做出了如下探讨：

一、读前活动（Pre-reading）

Pre-reading有两个目的：一是做一些准备活动，像warming up，lets chant， sing a song…既可以调动学生的学习气氛，又可以将所学过的知识进行复习。二是背景上的介绍，它让学生进入这个故事发生的背景，另外，还包括知识的准备和文化背景的准备。pre-reading部分是以准备为主，实际上就是为后面学习做些准备活动，Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。比如，问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。

Pre-reading为了复习，在新学知识与已有知识之间架起一座桥梁，为学习新知识铺垫，调动学生的学习动机。我通常采用以下任务活动。

1.头脑风暴，质疑激趣

以PEP版五年级上册unit5 My new roomA read and write 为例：

我给出了一个单词“mirror”，让学生说出和这个单词同类的一些词语。其目的就是为了引导学生复习已经学过的单词，使其更快地与新课接轨。正因为学生对这些单词进行了复习，所以才能很流畅地完成下面的听说读写训练。

2.以听促读，整体感知

让学生带一些简单的问题听一遍短文，有目的地去感知短文。这种做法可以干净利落地导入新课。提出的问题可以是关于短文中的人物、主要内容等方面的。

以PEP版五年级上册unit5 My new roomA read and write 为例：

我就设计了这样一个问题：Listen and answer： Whats in the rabbits room？让学生整体感知这篇文章，也对接下来的阅读训练起到了引导作用，同时，这个话题又是本节课的重点内容所在。

二、读中活动（While-reading）

首先，在阅读教学中，教师设计的任务必须分层次，由易到难逐步进行。第一个任务应该是学生能独立完成，难度系数不高的一个问题；第二个可以是通过小组合作、讨论才能达成的任务；第三个可以是通过老师的提示、引导，师生共同合作才能达成的任务。

以PEP版五年级上册unit5 My new roomA read and write 为例：

我的第一个任务是：阅读这篇文章，将句子补充完整。该题目是书中阅读任务，只需要学生填写个别单词，比较简单，学生通过个人努力就能完成。

我的第二个任务是：再次阅读文章，判断五个句子的正误。其中一个是：There are five rooms in the rabbits room. 这个问题需要动脑筋，仔细判断，综合理解几个句子的意思才能完成。这个阶段我们要求学生独立完成，然后小组合作讨论，完善答案。

我的第三个任务是：让学生多朗读几遍文章，再根据图片提示来复述这篇文章。这项任务难度较大，学生无法独立完成。这个阶段需要老师给关键词提示，和学生共同来完成。

教学任务的设计也要与学生现有的知识水平和认知状态有一定的差距，也就是信息差，经过学生努力才能完成的，让学生体会到完成任务的喜悦，这样就调动了学生学习的积极性，努力地去完成这个任务。

任务的实施阶段是促进学生综合语言运用能力提高的重要过程。在该阶段中，教师要重视学生语言的流利性，还要注意学生语言的准确性。所以，教师在设计任务时必须认真作好学生的需求分析，根据学情，设计学以致用的任务，促进学生全面发展的任务。

三、读后活动（Post-reading）

因为语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读快乐。

此阶段是围绕所读的材料进行拓展、延伸。此环节既能进一步提高学生的阅读能力、语言运用能力，更能充分调动、发挥学生的主体性。老师要帮助学生把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知联系起来，整合知识与技能，进行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。操作形式：

A.分组练习表演故事；

B.学生复述故事。

C.给故事加开头或结尾；

D.改编故事；

E.仿照文章来写一写；

以PEP版五年级上册unit5 My new roomA read and write 为例：

我是这样拓展：同学们，刚才我们一起参观了小兔子们的房间，现在你能为我们介绍一下你自己的房间吗？同时，要求学生形成语篇，落实到笔头训练。

学生对这个话题很感兴趣，在展示的时候，出现了很多出人意料的句子：

Can you tell me about your room？

My room is clean and nice.

I hava a desk， I can do my homework on the desk…

从这些句子的出现，我们可以看出学生对这个话题很感兴趣，使学生开动了脑筋，灵活运用了所学知识，拓展任务目标达成。

教学实践证明，任务型教学，特别是在英语阅读课中，能真正培养学生的阅读理解能力、综合运用语言的能力。在各种各样的任务型教学活动中，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维的习惯，提高了语言交际的能力，从而达到学习语言的目的。

参考文献：

李文静.细节决定成败：一节英语任务型阅读复习课的教学反思[J].课程教育研究，2012（23）.

（作者单位 湖北省远安县实验小学）

编辑 张珍珍