分层次设疑教学 激发学生学习兴趣

马莉辉

“兴趣是最好的老师。”学生在学习中的饱满热情来源于浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情，兴趣是在需要的基础上产生的，是在生活实践的过程中形成与发展起来的，兴趣不同，素质也就不同，尊重学生的个性差异，能使学生学会、有创新。下面是我在教学中的几点体会。

一、精心设计，导入激趣

上课的铃声唤回了玩得兴高采烈的学生，他们的兴趣还停留在课间活动里。老师要想办法引起学生的无意注意，通过巧妙的引课使他们对新课产生有意注意。可以说，良好的引课扣人心弦，能激发学生的学习兴趣，为整节课的学习打下良好的基础。我在教学中不断摸索和尝试，引课重点在“新、奇、合、小”四点。“新”是每节课形式尽量不要与前一节课相同，要有新意。“奇”是引课的内容要精心设计，使学生耳目一新，集中注意力。“合”是引课的活动设计要与教材吻合。“小”是引课的设计应短小精悍，不能喧宾夺主，占授课时间。

二、持之以恒，情境激趣

导入新课之后的各环节设计，以学生为主线，不断地激发学生的学习兴趣，创设多个有趣的情境，在情境中学习，在玩中学习，在无意注意中学会知识。面向全体学生，以学生为主体，实施分层设计教学过程，兼顾个别，才能大面积提高教学质量。例如，教学《小白兔和小灰兔》，在组织活动课时，根据学生的差异创设情境教学，根据中上和中下两个层次，分组设疑，首先，对中上的学生设疑难一点；其次，对中下的要从底起点开始，戴上面具进行表演，让学生在游戏中不知不觉学会知识。

三、克服困难，交谈激趣

创设一个自由、宽松的语言交往环境，可以支持、鼓励、吸引学生与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用恰当的礼貌语言交往。老师适当的点拨，发展学生的语言思维能力，巧妙运用设疑、运用故事悬念对中上和中下的学生设计较难的问题，对学生进行兴趣交谈。

四、重点分析，评价激趣

我认为，要重点分析学生，根据学生心理特点进行分析评价，兼顾个别，以鼓励为主来评价学生，先自评、互评，后老师总评。老师倾向于学生自身的纵向发展情况，以鼓励的方式激发每一个学生，用“师爱”的火柴去点燃学生理想的火炬，让他们的生命释放出十倍、百倍乃至无数倍的热量，让学生在爱的滋润下茁壮成长。

总之，教育者是育花使者，老师的使命就是教学中激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。要为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使他们在兴趣盎然中成长。

（作者单位 吉林省敦化市江源镇学校）

編辑 韩 晓