利用多媒体优化化学课堂教学

朱金练

摘 要：化学课堂教学涉及的图表和方程式比较多，随着形势的发展，传统的教学手段已经难以满足课堂教学的需要。而多媒体教学手段的运用，无疑为化学课堂教学增添了新的亮点，不仅让教学更直观、更具体，还能增加课堂容量，有效地提高化学课堂教学的效率。

关键词：多媒体；优化；课堂教学；探索

近年来，以多媒体为主体的电化教学手段为中国的传统教育注入了新的生机与活力。2011年，我县为了创建教育强镇，给各学校统筹建设电脑室、多媒体课室等功能室，此举为我们乡镇中学的教学增加了现代化的教学设备。我们根据中学化学科教学内容和特点，精心设计了不少多媒体计算机教学软件，采用最新多媒体计算机技术及其丰富、生动的信息表现手法，集图、文、声、像于一体，加上教师的主导作用与精讲，使教师的“教”和学生的“学”都更加形象化、趣味化和科学化。

多媒体计算机在化学教学中如何应用？它又怎样优化化学课堂教学呢？根据多年的教学实践，我在如下几方面作出了一些探索：

一、模拟和放大微观结构，缩小宏观组成，变抽象为具体

在化学教学中，常常会遇到许多的图形、图表，例如，化学仪器、化学实验装置及化学实验基本操作图、各类物质的相互关系图、物质的性质比较表、原子结构、分子结构以及揭示化学基本概念、基本原理的模拟，运用多媒体投影到屏幕上进行分析，图文并茂，更为直观。如，在讲到“分子”时，课本知识内容亦比较抽象难懂。我们利用多媒体计算机模拟离子化合物氯化钠晶体的形成过程：

（1）钠原子最外层1个电子和氯原子最外层7个电子在核外高速运动；（2）钠原子与氯原子互相接近（发生反应）；（3）钠原子最外层1个电子被吸引到氯原子上；（4）钠原子变成带一个单位正电荷的阳离子，氯原子变成带一个单位负电荷的阴离子，由于静电作用（正负电荷的相互吸引）而生成氯化钠；（5）由无数钠原子与氯原子相间排列成正方体的氯化钠晶体。

二、对新课教学中的许多反应原理进行归纳、总结

例如，在讲到“金属跟酸的反应”时：

（1）提出问题：是不是所有的金属都能跟酸发生反应？

（2）观察、实验：在四支盛有稀盐酸、稀硫酸和稀硝酸的试管中，分别浸入一段洁净的铁片、镁片、锌片、铜片，观察有什么变化。

（3）实验事实及其处理，如下表所示：

（4）分析：从①②③④⑤⑥组可以看出，镁的化学性质比锌的化学性质活泼，锌的化学性质又比铁的化学性质活泼，也就是说，化学性质活泼的金属能与稀盐酸和稀硫酸发生置换反应产生气泡，且化学性质越活泼产生气泡就越多，稀硝酸不能与金属发生置换反应；铜的化学性质不活泼，所以，不能与酸发生置换反应。

（5）结论：在金属活动性顺序里，只有排在氢前面的金属能置换出酸中（主要是指稀盐酸和稀硫酸）的氢，排在氢后面的金属不能与酸发生置换反應。

三、多媒体配合投影机进行环境保护教育

乡镇中学的学生对空气的污染、水的污染、化工生产流程及其环境污染是难以看到的。因此，我在讲授这些内容的时候，就借助多媒体和投影机来优化课堂教学，例如，讲授《水污染》这章内容时，我就利用多媒体播放了有关硫酸的工业生产流程和防污染设备的录像，让学生在轻快优美的乐曲声中参观了化工厂，学到了许多化学知识，深深地懂得环境污染的严重性，激发了学生保护人类生存环境的意识。

四、增加课堂知识密度，缩短教学时间，提高课堂效率

尤其是单元复习和中考总复习，用多媒体优化课堂效果更佳。化学复习课和习题课，题目多，内容广泛，在教学中运用多媒体投影机打到屏幕上显示题目和变化活动的图形图像，使内容具体化、形象化，引发学生主动学习和思考，教师精讲方法后重点启发思路，再引导学生做出小结，一节课45分钟，快速高效，课后学生反应良好。

利用多媒体计算机人机对话功能，可以大大优化化学课的教学过程。它能记忆大量信息，准确判断正误；能自动工作，操作控制灵活、方便，计算机的快速准确，教学容量大，形象直观，这样一来，学生兴趣高，易于接受，提高了学生各方面的能力；多媒体教学能取得其他教学手段难以达到的效果，为教师传授知识提供了更优越的条件，进一步优化了化学课堂教学。

（作者单位 广东省韶关市新丰县梅坑中学）

编辑 王团兰