让趣味实现初中英语课堂教学高效化

李艳丽

摘 要：当前，英语教学从培养和激发学生兴趣入手，几乎已经成为每一位英语教师的教学主旨。但并不是每位教师都能成功地培养和激发所有学生的学习兴趣。尤其是个别学习态度不端正，学习目标不明确，又没有良好的学习习惯的学生，往往会让老师感到力不从心，不知所措。针对这一问题的存在，通过十几年的初中英语教学不断摸索与实践，在激发学生学习兴趣方面有所突破，形成了一套教学思路。

关键词：初中英语；趣味教学；高效化

心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有收到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%～90%，也就是说，同样一个人在通过情感激励后，所发挥的作用相当于之前的3～4倍，情感作为学生精神生活的主宰，必须引起高度重视。教师可以通过唱歌、猜谜、竞赛、设置悬念、动手实践、课下调查等多种游戏活动把课堂教学趣味化，引起学生的情感共鸣，创造有利于学生学习的心理状态，如，自尊、自信、愉快、惊喜等。本人在教学中始终注重激发学生的学习兴趣，并将自己平时的一些有效方法介绍如下：

一、热身环节

将学生按班容量分成组，可以10人左右一组，分成四组，每周每个小组进行一次展示，即兴问答，内容是学生目前所学到的任何句型，要求尽可能不重复，小组每人每次一问一答，在人数一样的情况下，看哪一组一轮问答后的时间最短。哪组评为周冠军，为小组夺取一颗星星。这是学生长期练习口语和听力的一个有效措施，也是学生一致都感兴趣的一个教学环节。这样可以培养学生互帮互学、合作进取的精神和意识，同时可以把学生的学习兴趣保持下来。

二、分析新旧知识的衔接

运用学生常用的句型和知识与学生轻松交谈，在不知不觉中引出新知。

三、新知呈现

（1）本着先听后说，以旧句型带新词汇，或以旧词汇引出新句型。输入新信息時，边用边学，边学边用，即做到语言学习的基本规律：在用中学，在学中用。因为“学而用”本身就可以保持学生的学习兴趣。（2）做到听、说、读、写、译各种语言技能尽可能都渗透到教学环节中，让学生在潜移默化中提高各种技能和综合语言运用能力。针对听力能力有待加强的要求，我把检测听力的方式作为组织教学的一种重要的教学手段。（3）以培养学生的自主学习能力为宗旨。语音引导学生自己拼读；词汇引导学生通过联想，分音节、迁移、类比、发散思维等多种方法记忆；会话在用中学，学中用，从课本到生活，在运用中领会语言规律；阅读训练紧扣会话内容，语言规律领悟好，推敲能力才能跟上，阅读能力自然提高；写作紧跟句型练习走，以少集多，水到渠成。知识积累到一定程度，会运用才有价值。语言的价值就在于学而用。

四、巩固知识

巩固知识的方法多种多样，但牢记兴趣是学习的内在动力，比如，有一个教学环节，既简单又方便，学生非常感兴趣，那就是每次认读完新词汇后，我都会组织一个listen and point的活动，我打乱顺序快读所学词汇，同桌比比看谁指得又快又准。学生那种不服输的心理和一定要战胜对方的心态一目了然，甚至会让人很激动。因为此环节学生的起点是一样的，差生更容易找回自信，是激发兴趣很好的突破点。为了这个环节的出色表现，学生在自由记忆时都会集中全力的。所谓的差生会积极主动地向你请教。当你发现以前不爱学的学生主动问你某个单词怎么读时，你事实上会比自己完成一件令自己满意的作品还要高兴，因为你培养的是一个人主动学习的能力，你事实上给了学生一笔宝贵的财富。所以，在学生的整个学习过程中，教师需要做得最多的是引导和辅导。

五、课后作业

课后作业的目的是巩固和拓展知识。自主学习，自我检测；同桌互学互测；相互监督，共同进步。这也是培养学生互帮互学，合作进取精神和意识的方法与策略。

以上是我在教学中的点滴收获和感悟，为了更好地激发并保持学生的英语学习兴趣，实现英语教学的高效化，需要我们教师不断探索、不断进步。

（作者单位 河北省涿鹿县矾山磷矿中学）

编辑 王团兰