计算机基础课程实施创新课堂教学模式的途径探索

周杭霞　雷凌　刘砚秋　陈燕敏

摘要：本文针对现阶段计算机基础课程的教学方法，分析了在现有形势下进行创新课堂教学的必要性，阐述了创新教学模式比传统模式优越的观点，对创新课堂教学模式下的自主学习教学模式进行了一定程度的探索。

关键词：计算机基础课程；创新课堂；教学模式

自我国实行新课标以来，教学模式的改革问题得到了社会各界的日益关注。计算机基础课程作为引导大学生快速入门、巩固专业基础知识的课程门类，在大学生所有专业学科中发挥着举足轻重的作用。计算机基础课程的改革问题直接决定了学生对计算机技术的掌握程度，以及利用计算机技术解决实际问题的能力。因此，该类课程中教学模式的创新对学生以至对未来社会的发展具有非常重要的现实意义。

● 实施创新教学模式的必要性

我国的计算机基础课程教学模式从开设至今可分为两个阶段。第一个阶段是“粉笔黑板式”教学模式，该教学模式中，教师使用粉笔在黑板上进行板书来达到教学的目的。在此教学模式中，教师占绝对的主导作用，学生充当接受的角色，对教师讲授的知识全盘接收，否定了学生的自我学习能力。第二个阶段是“多媒体式”教学模式，该教学模式中，教师不再使用粉笔在黑板上进行板书，而是通过投影仪对电脑中的内容进行呈现来达到授课的目的。在这个教学模式中，教师可选择的授课方法较为多样化，如PPT呈现、网络形式、视频放映等，使知识的诠释更加形象化，有利于学生快速接受并掌握所学习的知识。[1]

现在各高校内普遍推行第二个阶段的教学模式，这种教学模式虽然比“粉笔黑板式”的教学具有先进性，但也是以教师为主导进行开展的一种教学模式，不能充分发挥学生的主动性和能动性，如果仅仅依赖这种现代化教学设备而不在其更深层次上进行改革，教学的创新性则很难体现出来，因此创新型教学模式的探索和实施成为了一种必需。

● 创新教学模式与传统模式的比较

传统教学模式一般是指在室内进行的，由教师为策划者、学生为响应者，以一系列讲授方法为辅助，以学生成绩为目的的一种教学方法。

一直以来我国都在沿用传统教学模式，在传统教学模式中，教师是施教者，学生是接受者；教师为主动讲授，学生为被动接收；教学重记忆、轻动手，重理论、轻应用，重成绩、轻过程。在传统教学模式下，教师是知识的占有者和授予者，是学生的知识宝库，没有教师的讲授，学生就无法学到东西。[2]教学遵循的模式是先教后学，教师教多少，学生就学多少，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，日复一日重复着历史的更替。这种教学模式的结果是导致学生的创新思维能力在学习中得不到体现，不利于学生优良创新品质的形成。

创新教学模式是一种强调学生为主体以培养学生的自主学习能力、探索能力为目的的教学培养模式。创新教育包括创新思维和创新能力等方面的教育。它鼓励学生在掌握扎实的专业基础知识、专业知识技能、一定的实践经验的情况下，勤于思考，善于探索，敢于使用自己的创造性思维去分析解决问题。它尊重学生的个性和独创性，重视学生的潜能教育，在培养学生的自主性、独特性方面具有十分重要的意义。[3]下表列出了创新教学模式与传统教学模式的对比情况。

● 创新课堂教学模式的开展

构建创新型计算机基础课程教学模式，要摒弃传统模式中“以教师为主导”的教学方式，要在教学中突出学生的主体作用，以培养21世纪的新型创新型人才为教学目标。

1.创新课堂教学模式

近些年来出现的创新课堂教学模式主要有自主学习模式、反思教学模式、分层次教学模式、探究式教学模式、个性化教学模式等。

中国计量学院自2013年在教育部高教司大学计算机课程改革项目子项目“基于多元教学模式理念的计算机基础课程立体化教学资源的建设”和学校教改项目“大学计算机基础课程多元化教学模式的改革探讨”的带动下，开始在计算机基础课程中实行自主学习教学模式。

自主学习模式是学生在有明确的学习任务的情况下，利用所有的学习资源，在教师的指导下，根据自身的条件自发地、主动地进行学习，最终完成学习任务的一种教学方法。在计算机基础课程自主教学方案中，学生主要以自主学习为主，任课教师除了在一些重点基础知识方面突出强调之外，把大部分时间留给学生，使学生在有选择性预习的基础上，综合自己的知识水平和教师给出的题目自主进行学习，根据自己对知识的接受能力和个人学习习惯来安排自己的学习方法和学习进度。[4]

这种创新教学模式体现了学生的主体性、学生对知识的可支配性以及学习方法上的探索性和创新性。

2.如何构建创新课堂教学模式

在计算机基础课程中构造创新型自主学习模式需要注意三个方面的问题：[5]

一是具备的知识状态。在进行自主学习模式的规划之初要先根据学生确定的学习任务，评价学生所具备的知识状态，清楚地知道学生处于哪个知识水平状态上，便于后续对学生引导教学的开展。

二是学习计划的制定。通过对学生知识水平的评价，结合学生确定的学习任务，评定学生学习过程中所需要的学习资源。引导每个学生根据自己的学习和接受能力制定出相应的学习计划，并进行计划的开展。

三是计划实施的评定。经过一个阶段的学习，评价学生的计划实施情况，学生是否完成了之前所确定的学习任务，在实施的过程中遇到了哪些学习问题，这些问题是否得到了解决。

综合创新教学模式的教育理念以及教学目标，创新型计算机基础课程课堂教学模式应从以下几个方面进行构建：[6]

（1）注重学生基础知识的教育

对于21世纪的学生而言，无论将来从事什么行业，只有掌握扎实的计算机基础知识，才能在这个信息化时代中发挥自己的关键性作用。教师要在如大学计算机基础、信息化办公高级软件应用、C程序设计、VB程序设计、网络应用技术、数据库应用技术等知识的教育方面发挥一定的指导作用，在分析学生认知水平的情况下进行课程的开展，拓展学生的基础课程掌握面。

（2）改进传统的教学方法

教育的改革关键就是教学方法的改革，创新教学模式下的教学方法不仅仅是一种创新性教学方法，更是一种教学艺术。要敢于摒弃传统课堂教学方法中的“一言堂讲授法”，鼓励学生课下自觉地进行知识预习、主动学习该课程所要求掌握的基础知识，课堂上分配大部分的时间给学生进行小组讨论和自主练习，并鼓励有独特观点的学生进行课堂发言。同时注重理论课堂与上机课堂的结合，鼓励学生独立完成编程作业，奖励有创新思想的学生。

（3）引导学生自发性探索

教学中通过动画演示或视频片段放映等与教师讲解或学生练习相结合的方式来提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，培养学生的创新思维能力。鼓励学生寻找适合自己的学习方法，以兴趣和好奇心为引导，自发地探求创新学习策略。

（4）重视学生的心理需求

学生在计算机基础课程的学习过程中肯定会遇到一些问题，教师要信任和理解学生，经常主动地与学生进行沟通，了解其心理需求，为问题的解决提供中肯的建议，引导学生通过积极的手段解决问题。在教学的过程中，以一种鼓励的方式来辅导学生，学生做得好，要通过奖励的方式进行肯定；学生做得不好，更要尊重和信任他，从侧面的引导来使他认识到自己做得不正确的地方，以便进行自我改进。这种教学方法使学生在自我丰富知识的过程中，更好地促进了个人性格的培养和提升。

● 结语

构建21世纪的创新型计算机基础课程教学模式是教师与学生共同努力的结果，在创新课堂教学模式下，学生是课堂的主体，是知识操纵意义上的构建者，教师只是其中的引导者和组织者，只有让学生真正意义上发挥自己的自主性和创造性，创新教学模式的开展才能顺利高效地进行下去。

参考文献：

[1]姜庆玲.创新型教学模式在计算机基础教学中的应用[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2011，13（1）：91-94.

[2]周杭霞，刘砚秋，雷凌，陈燕敏，等.培养学生自主学习能力为中心的计算机基础课程的教学改革[J].中国信息技术教育，2013（5）：34-36.

[3]孙莉.创新教育在计算机基础教学中的应用[J].南昌高专学报，2011，26（5）：115-117.

[4]刘砚秋，何灵敏，周杭霞，等.基于自主学习的大学计算机基础教学方法[J].计算机教育，2012（3）：80-83.

[5]林雅.建构主义下的大学生网络自主学习模式探究——以Blackboard网络教学平台为依托[J].科教文汇，2011（34）：65.

[6]钱秀芳.创新教育观下计算机基础课程的教学研究[D].扬州：扬州大学计算机系，2007：34-49.

基金项目：《基于多元教学模式理念的计算机基础课程立体化教学资源的建设》教育部高等教育司大学计算机课程改革项目子项目，《大学计算机基础课程多元化教学模式的改革探讨》中国计量学院教改项目HEX2012012。