高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究

丁大江

新课标实施之后，无论是在教育方式还是在教育观念方面，教师受到的挑战都是前所未有的，在这个过程当中，教师的职责由传统的知识传授逐渐转变为知识的引导者，由管理者慢慢演化为促进者，教师除了适时转变自身的身份之外，还必须不断完善自身的知识结构，以增强对学科知识的整合力度及适应性.特别对于高中数学课堂，由于课程难度的不断增加，如何提高课堂教学质量更是摆在广大数学教育工作者面前的一道难题，而师生协作式教学策略的引入，可以有效地解决这一问题.本文将基于高中数学课堂教学的基础之上，来对师生协作互动的教学策略进行研究分析，旨在不断完善当前高中课堂教学体系，切实提高课堂教学质量.

一、协作互动及互动的内涵分析

一般来讲，互动既包括广义的也包括狭义的.一切物质相互间所造成的影响与作用即为广义层面的互动.而在一定情境及社会背景之下，不同的人同其他人之间所发生的程度不同、性质各异、形式多样的相互影响与作用即是狭义层面上的互动.而就狭义的互动来看，它既是人与人相互间的影响与作用的过程与方式，同时，也可指在特定情境当中，人们通过行为及信息的交换所造成的互相间的行为及心理上的改变，继而呈现为一个囊括一系列互动结果、过程、情境等要素的，动静有机结合的科学系统.

我们知道，教育也是发生在人与人之间的一种互相影响的具体活动，从一定程度上来讲，其内部矛盾与内在机理运动所产生的力量也源于人与人之间的互动协作.而从教育的层面来讲，师生互动协作实际上就是指产生于师生之间的程序、性质、形式不同的合作与协同，从一定程度上来讲，它就是指学生与老师以自己原有经验来试图了解对方所形成的一种沟通与交流方式.

彼此之间所有的无法分割的一些联系，以及尽可能促进与维护这种联系而为对方所提供的一些具有正面效应的配合即为协作.而所谓的互动，则就是相互影响与作用，具体而言，就是以和谐思想为主要指导，对各类与教学有相互影响与作用的因素进行充分运用，以确保实现高效高质的课堂教学效果.

相比协作与互动两个词组而言，协作互动更倾向于强调二者之间的一种内在的包含性关系与状态，既不是简单地对两个概念进行相加同时也不是平等并列，它的内涵更为深刻，从很大程度上确保了互动效果，形成了一套良性的循环系统，为今后教育实践与理论提升提供了新的框架与思路.对于师生协作互动，其表现为一种极为特殊性的人际间关系，通常是指学生、教师在特定的环境之下，透过相关活动方式，进而产生的不同程度、性质与形式的相互影响与作用，以此实现二者间情感与信息的交流及交换，最终实现二者互惠的效果.这种协作互动模式不是间断或者一次性的，而是一种循环与链接的持续性过程，无论形式还是内容都可能具有多样性.

二、基于高中数学课堂教学的情境之下优化师生协作互动教学的具体策略分析

如前所述，师生协作互动教学是一种新型的，可以事半功倍的教学措施，那么，如何在高中数学课堂教学情境之下进一步优化师生协作互动教学，笔者认为，大致可从以下几点入手：

第一，正确处理好学、教之间的矛盾.无论哪种教学模式，师生关系与学生成长、教育质量都是呈正比的，良好的师生关系有助于正确处理好在教学过程当中出现的各类矛盾.而究竟如何处理好这二者之间的矛盾，其一从教师层面必须学会尊重、关心与爱护学生.教师必须用心对学生进行尊重、爱护与关心，将其作为自己平等的朋友，方可获取更多的支持与信任，才能真正实现相互提高、促进交流.尤其是要注重对后进生的关心，更要注重他们的情绪，要一视同仁，切莫对其进行奚落嘲笑.其二从学生层面上必须养成尊重老师的习惯，这历来为我们所注重，学生只有从心理上真正做到“尊其师”，方能从行动上“信其道”，进而“学其理”.而这对于教师也提出了更高要求，教师除了思想道德高尚之外，文化功底要更为扎实，只有如此，才能使学生从心理上产生尊重与佩服之感，进而主动学习.

第二，满足学生心理需求上的自我实现价值.从马斯洛的需求理论上来看，他将自我实现归结为最高层次的一种需要，自我实现可以提高自觉性与解决问题的能力.对于高中生来讲，他们正处于由青春期迈向成熟的阶段，自我实现于他们而言更为重要.一些高中数学知识，由于难度稍大，且在学习的过程当中，非常枯燥与乏味，如果没有将他们自身的学习兴趣点燃，那么学习对于他们来讲，便是硬性的、无法脱卸的累赘.那究竟应该如何应对这一现象？笔者认为，创设师生协作互动的教学情境，不断满足学生心理层面的自我价值的实现，可以有效解决这一问题，也就是说，作为教师必须主动进行教学互动，创设师生协作互动的情境，让学生可以实现自我满足，由此来增加他们的学习动力.

第三，采取科学引导，强化合理干预.对于广大高中数学教师而言，在数学课堂当中，教师必须拥有统筹全局的概念与能力，也就是说，既要对师生互动环节进行科学干预，以确保有计划地明确引导教学目标的实现，同时，还要系统地实现分步骤、有秩序地进行学习活动的开展，引导、激发学生对于数学学习的创新与主动，提高课堂教学的协作互动效率.

三、总 结

在高中数学课堂教学当中，影响师生协作互动的因素是具有多样性的，除了教师与学生之外，其他如课程设置、课时开设都有一定影响，本文所作的探讨也只是基于当前教学的基础之上，而今后的发展当中，由于教学是一项不断变化的活动，因此，笔者希望各位同仁能够对其不断进行完善与丰富，只有如此，才能切实提高师生协作互动教学的有效性.