技校钳工实习教学中如何激发学生的主观能动性

王小军

【摘 要】本文从技校实习指导教师教学方法的改进，新型教学手段的运用，实习教学环节的合理安排及理论与实习的巧妙衔接、有机结合等方面出发，对钳工实习教学中如何激发学生主观能动性，从而提高学习效率进行了浅析。

【关键词】实习；学习兴趣；教学方法；主觀能动性

现代企业所需操作人才应是复合型、创造性的“蓝领”，而技工学校正是培养“蓝领”的摇篮。技校实习指导教师在培养操作人才的过程中，应着眼于激发学生对实习学习的主观能动性，为他们创新精神和实践能力的培养打好基础。

一、培养学生对实操练习的兴趣是激发学生学习主观能动性的关键

实习指导教师要积极探索多种形式的教学模式，调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证实习教学质量的进一步提高。

首先、教学方法要有趣：如在钳工实习教学中，运用口诀教学法帮助学生掌握各项操作技能，如采用口诀法加以形象的概括，学生记熟了口诀，明确了教师的要求，可按照口诀和教师的示范动作进行练习，一是学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，用口诀进行及时纠正，使得学生易记易改；

其次、实操项目要有趣：如果按照书本上的项目进行实操，训练时间长了大部分学生都感到枯燥无味，此时指导老师应把实操项目设得有趣一些。可对实操项目进行大胆的改变，使得实操变得有趣、实用，绝大部分学生都较好完成了任务。

二、运用适当而新颖的教学方法及教学手段，是激发学生学习主观能动性的重要保证

譬如采用形象化教学。学生对于他们从来没有接触过的零件，毫无感性认识的内容是很难接受的，这就要求教师通过具体的实物或模型、形象的语言、挂图、多媒体、操作演示等方式，使学生对所学的内容获得感性认识。如车工实习课讲“车刀刃磨”时，就拿车刀进行实物教学。并拿车刀在磨刀房做规范的车刀刃磨演示。这样边演示边讲解，则增强了直观教学的感染力，从而会收到很好的教学效果。

再如采用启发式教学。教师在教学过程中，充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生积极思维，让学生独立思考，从而真正领会教师传授的知识，以获得实习教学的效果。教学实践证明，这种教学方法效果很好，这样能使学生获得“真正”的分析问题、解决问题的能力，同时也能加深学生对这个工艺的正确理解。正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。

三、因材施教是激发学生学习主观能动性的切入点

在实习教学中要注意因材施教。使每位同学在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在实习过程中，由于每位学生的身体素质好坏、动手能力的强弱、分析能力的高低都各不相同，有的同学各项条件好，工件做得又快又好；有的同学条件相对差一些，工件做得慢而差，这就需要我考虑因材施教，既要让能力差的学生完成好工作任务，又要让能力强的学生“吃饱”。可采取以下措施：分层教学——是提高钳工实操教学质量的有效措施。学生素质有差别，体制有强弱，接受能力也有快有慢，因此，要区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制订不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充沛、接受能力强的学生“吃得饱”，又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”，调动和维护好学生的积极性和求知欲。比如对体能较差的学生可以在教学大纲规定的范围内适当降低标准要求；要求体能好、接受能力强的学生加大钳工量、提高钳工精度等。采取传、帮、带的形式。让学得慢的学生跟学得好的学生进行学习，互相促进，共同进步。

四、发挥学生主体作用，让学生参与教学是激发学生学习主观能动性的实质

在实习教学中，学生是主体，教师起主导作用，让学生参与教学有利于提高教学质量。如讲刃磨钻头时，首先，教师先做演示，把正确的操作过程演示给学生看，然后请几位同学进行操作，再分别让大家总结，分析这几位同学的操作过程是否正确？操作时应注意那些方面的问题？这样学生能根据自身的操作过程，对错误加以纠正，别人出现的问题也能引起自己的注意，在操作时避免发生同样的错误。用这种方法能取得很好的教学效果。

五、抓好实习教学环节是激发学生学习主观能动性的具体措施

1、教师示范动作要到位：教授新知识要严格而准确，不能似是而非、含乎其辞、一知半解，更不允许讲错，演示动作要到位、规范。

2、教师巡回指导要到位：巡回指导的重要性在于能及时了解学生的实习进度、及时发现问题、及时解决问题、及时纠正学生当中的不正确姿势、及时帮助学生分析工件误差所在，寻找减少和消除误差的方法。针对进度不同、掌握技能的程度不同的学生教授他们不同的技能技巧，不同的操作方法。上好实习课的关键在于三指导，而三指导的重点在于巡回指导，巡回指导的关键要做到“多转、多看、多指导”。

3、教师结束指导要到位：实习课题结束后，组织学生进行分析、总结。在结束指导这一环节中，讲评要讲到点子上，讲到实质上，讲到关键上。讲到点子上，就是要从技巧上给学生以明确的提示；讲到实质上，就是在实行操作过程中，必须明确指出技术动作是否符合原理，还要从根本上解决正确技能形成的障碍（其中包括心理障碍和思想障碍），给学生指明前进的方向；讲到关键上，就是在讲评时要抓住学生的心理特点，以表扬为主批评为辅。善于发现每个学生的闪光点，让学生感到成功的喜悦。

通过“讲解、示范、模仿、练习”四个步骤，使学生在倾听、观察、模仿、练习中，实现对专业知识和技能的掌握及熟练运用，拓宽了专业实训教学的空间，确保了学生对专业知识和技能的有效掌握。

此外，实习指导教师，尤其要做到理论与实践紧密结合，因为只有这样，才能加深学生的感性认识和理性认识。让学生把理论课所学内容在实习课中灵活应用，并通过实习来巩固理论知识，真正做到理论联系实际。技工学校是培养实际操作人才的重要基地，实习的任务是培养学生的创新精神和实践能力。实习指导教师责任重大，要不断学习、进取，教学方法教学手段不断更新，抓好实习教学的环节，不断总结教学经验提高教学水平，充分发挥技校学生对实操练习的主观能动性，从而确保教学取得更大实效。