让课堂教学更有实效

随着社会的不断发展和进步，对教育的要求也在不断改变和提高。教育的目的是为社会培养德、智、体、美等全面发展的优秀人才，事实告诉我们，课堂教学是要实现这一目标的主要阵地。为此，提高课堂教学效率，向40分钟要质量，是每位教师都在思考的问题。工作中我不断反思多年的学习和教学工作，我觉的在数学教学中应注意以下几点：

一、关注能促进学习的兴趣

兴趣是最好的老师。教育心理学研究表明：“在课堂教学中，学生兴趣愈浓，注意力就愈集中，观察愈细致，反应愈敏捷，思维、记忆等多方面的智力活动也愈有成效”。因此，数学教学的成败在很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。课堂教学是数学学习的重中之重，而如何激起学生的学习兴趣，既影响到学生对新知掌握的持久性，也是一堂课成功的关键，是值得我们探讨的一个问题。一个小小的情境，一句幽默的导语，甚至一个小小的动作，都会让你的课堂减少枯燥，增添趣味。然而激发学生的学习兴趣不仅局限于此。

成功的体验，能增强学生的学习动机和兴趣。我们会经常看到这样的现象，某一学科学习好的学生，会因为成绩好而更加喜欢学这一学科，相反如果在这一学科经常受到挫折，就会对学习有抵触心理。我们教师在教学时应注意不要强人所难，对于简单的问题，应该让学习吃力的学生回答，并对他们优秀的表现及时给予表扬和鼓励，使他们也能在学习中获得成功的喜悦，这样我们会看到他们异于平时的表现，兴奋、得意、自信，甚至理解能力都会有所提高，接受知识也比以前更快。

学生对未知领域的好奇心和求知欲，也是激发学习兴趣的一个契机。孩子小时候会经常问“为什么”——天为什么会蓝？草为什么会绿？这说明他们具有极强的好奇心，对于陌生的事物都想知道到底是怎么回事，数学知识对他们来说也是一样。教学中，教师引导学生进入问题情境，激发他们的学习欲望，也会使他们集中精神投入学习。如，教学三角形特性时，可以向学生提问，房顶的架子是什么型的，为什么不是平行四边形的呢？问题抛出后，一定会引發学生的思考，学生可能各抒己见，教师就可以说明，本节课的学习会让你得出正确的结论。这样，学生就会带着疑问积极地投入学习。

二、关注探究有效性

课标要求：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和知识经验基础上，教师在激发学生学习欲望的同时，还应向学生提供活动的机会，帮助他们在探究和交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。那么，是不是课堂中只要有了探究过程，就是成功的呢？就会有良好的教学效果呢？当然不是，只有有效的探究，才能获得有效的教学效果。

首先，要选择恰当的探究内容，不是每一节课都可以通过探究活动完成的，比如认识图形、学习计算方法、计算公式等，这些知识或具有直观性，或学习方法相似，或规律明显，比较适合学生探究完成，同时也能使学生学到解决问题的方法。

其次，要留给学生足够的空间。要允许学生的失败，毕竟我们所做的只是课堂预设，学生探究的失败是可以理解的，我们要引导学生在失败中找到解决问题的办法。这是问题的关键。

三、关注练习的巩固地位

大多数儿童的记忆能力只是暂时的，要想使知识在他们头脑中长存并灵活运用，巩固练习是十分必要的。设计练习时，教师要把握教学的重、难点，考虑到学生的个体差异、身心发展特点等。可以联系生活，设计实际问题，让学生感受到数学源于生活，又服务于生活，体会到学习的必要。可以深化知识设计变式问题，如填空、选择、判断等题型能对重点知识起到强调、加深的作用，可以激发兴趣，设计游戏。如简单的计算教学，可以通过竞赛活动，巩固新知，提高计算速度。但是，在练习环节的具体操作中，我们还应该注意到问题解决的反馈和错误的分析，不要忽略练习的作用。

教学要得法，但是教无定法。总之，我们的教学对象是学生，目的是让学生在教学活动中有最大的收获，有广阔的发展，有尽可能的提高。因此，教师所设计的教学活动，只要有利于学生的身心发展，都可以去尝试。我坚信，只要我们教师不断学习，不断研究，不断交流，不断反思，不断积累，数学课堂就会更精彩、更高效！

作者简介：葛明霞，吉林省通榆县双岗小学校，小学高级。