教师自制的课件更实用

孟书杰

当今社会已进入信息时代，计算机进入课堂已不再是什么新鲜事。使用多媒体进行教学，打破了“一支粉笔—一本书—一张嘴”的传统教学方法。多媒体课件的运用，能更好地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，发展思维能力；能优化教学内容，突出教学重点和难点；能减轻教师工作强度，提高教学效果。但多年的教学实践证明：运用多媒体教学，打造高效课堂，还是教师自制的课件更实用。

一、在琳琅满目的软件市场所购买的教学课件，由于受商品属性的制约，很不适合课堂教学

一个课件从片头开始，包罗万象，最后均千篇一律地屏显制作公司、制作者姓名、“谢谢大家”。所购课件常有这里不能使，那里不适用的现象，而开发商所制课件一般都“打包”处理过，不能修改。这样的课件使用起来有点像放电影，效果欠佳。此外，由于地区不同，学生差异很大，若想设计出放之四海而皆可的课件，恐怕难于上青天。诚如一位特级教师的教案一样，当它被拿到另外一个教室面对不同的学生由不同的教师来执教时，很有可能达不到原来的教学效果，甚至会适得其反。别人制作的课件都是在特定的执教者和特定的受教育者基础上的产物。因而用“拿来主义”型的课件实施教学不但违背“因材施教”的教学原则，而且结果是削足适履。

二、真正意义上的课件是为了突出某个重点，化解某个难点，具体某个抽象的概念，突破课堂时空局限，辅助教师实现教学目标

课件的设计完全是出于教学实际的需要，这种需要只有教师自己最清楚。因而也只有教师自己才能制作出适合课堂教学要求的课件，才能很好地使用课件。

三、教师自制课件，更能加深对学生学习心理的了解，提高教师的创新能力

教师在课件制作时，首先考虑的就是怎样设计才能调动学生的参与热情，引起学生的学习兴趣；教师自制课件的过程也是对知识内化重组的过程。因而，这个过程必然会使教师教学的创新能力得以发挥。

四、教师自制课件应当明确一个认识：做课件并不困难

有不少教师总认为制作课件是电教教师的分内事，自己做不了。其实不然，教师只要熟悉一般的计算机操作，掌握一种组合平台（Powerpoint或Authorware）就可以在很短的时间内随心所欲地制作出自己满意的课件。比如，我用Powerpoint制作的中学语文课文《海燕》课件。先选择有大海背景的模板做母版，再从素材库中下载一些动物、闪电等图片插到母版上，将其做成幻灯片，再加以动画设置，插入配音。这样便可使学生从听觉、视觉等感官上如身临其境般地领略到那乌云密布、电闪雷鸣、风号浪涌、海燕高翔、搏击风云的壮阔场面，能更容易地感悟“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这一呼喊的深刻含义。做这样一个课件和我们备一节课的时间差不多，但效果不同。因此，我不认为这是在增加教师的负担，而是在激发教师备课的积极性。

（作者單位 山东省东明县陆圈镇第二初级中学）

编辑 李建军