英语课堂情景语境的实施策略

《英语课程标准》中明确指出：小学英语课堂教学应遵循“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念。这说明，在英语教学过程中，情景语境的实施至关重要。何谓情景语境？笔者认为，情景语境就是与所学内容有关的知识。这些知识存在于课本之外，而又对课文的理解及真正的语言学习至关重要。

在中国，小学教育通常指为6～12岁适龄儿童提供的学校教育。皮亚杰称儿童的这一阶段为“具体运思期”。而儿童智力在本阶段的发展速度最为迅速。但是，总是有许多学生本身的智力相当不错，唯独在日常生活的具体语境中与他人交换信息并陈述自己意见的能力欠缺。究其原因，还是我们教师的教学方法有问题。很多教师在实施教学活动时，过度关注单词、句子和语法，忽略对学生从课堂情景语境的角度指导学生学习。所以，如果学生长期处于此种教学模式中，自然在具体语境中交流和表达能力有限。

鉴于此，怎样才能提升学生在日常生活中运用英语交流和表达的能力呢？笔者认为，课堂情景语境的实施策略具有很重要的意义。

自从20世纪70年代起，语言学家就开始关注“处于同样教学环境下的小学生对英语的掌握程度不同”这一问题。大量实验显示出：英语教师实施合理的情景语境教学对学生学习英语会产生积极作用。

一般来说，在课堂上情景语境的实施可以采用以下五种策略：

1. 社会活动法。此种情景教学法主要以学生和教师的日常生活经历为基础。学生可以将这些生活经历作为模本，营造出相似的环境。通过此种教学法，学生和教师不仅可以实现教学目标，还可以丰富学生的生活经历。可以作为模本的日常生活情景包括：购物、问路、和打电话等；节日情景包括：儿童节、教师节、母亲节、圣诞节和春节等；以及以课文内容为本设计的特殊情景，如在教授《权利与责任》这篇文章时，教师可以让学生表演一个捐赠会的情景。

2. 视觉教具法。教师运用教具教学不仅可以为学生营造生动的学习环境，而且可以有效地吸引学生的注意力。教师在教授新课时，可以向学生展示相关的实物，如苹果、水杯、太阳镜、卡片、图片或同学自己创作的图画等。统计资料显示：通过语言介绍一件事物后，人可以在2.8秒时间内识别出相应事物；通过实物展示的方式介绍一件事物后，人仅仅需要大约0.4秒的时间识别出相应事物。众所周知，孩子喜欢动手做事情。所以，在课堂上我们可以要求小学生发挥他们的想象力画画。通过这种方式，在调动课堂气氛的同时，也可以激发孩子对英语学习的兴趣。例如，在英语课堂中如果涉及到交通工具的学习，而教师却无法展示相关的实物时，教师可以引导学生画一些简单的交通工具图片，并标注上相应的英语单词，这样对孩子的学习会非常有帮助。

3. 多媒体教学法。有道是：一张图片胜过千言万语。图片可以文字无法表达的方式呈现一种想法或观念，对于那些不擅长理解抽象概念的学生更是如此。随着多媒体时代的到来，在电脑和电子设备的辅助之下，教师使课堂变得更加有趣和丰富多彩。皮亚杰认为：儿童语言的习得或者以儿童认知能力改善（思考能力、推理能力和认知世界能力的改善）為基础或者受其相应影响。也就是说，在孩子将某一概念转换到语言之前需要先理解这一概念。由于多媒体技术可以将抽象的知识具体化，所以其在抽象观念或概念和认知能力发展间起到桥梁的重要作用。例如，教师可以通过幻灯片向学生展示一只兔子和一只老鼠的位置，从而使学生掌握表达位置的英语介词：in， on， under， behind， above， near 等。通过这种方式，教师使这些抽象的介词表述具体化，所以学生可以很容易将其转化到认知结构中。

4. 角色扮演法。角色扮演法就是学生分角色表演课文中人物的方法，经常被应用于小学的教学活动。通过模仿不同的人物，学生可以体验不同的经历。通过实施这一方法，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，还可以使学生在“现实”环境中学习知识。例如，当教师在授课时，教师或一名学生扮演课文中人物——珍妮的妈妈，另外一名学生扮演珍妮，共同展示课文的内容。通常，在不同的环境下扮演不同年龄阶段的不同人物，有助于增加学生学习英语的兴趣。例如，当教师在教授 Where do you live？ 这一课时，可以引导一名小学生扮演提问题者询问Where do you live？另外一名学生回答问题 I live in Shanghai.之后转换角色。应用这种教学法，可起到事半功倍的效果。

5. 游戏法。一直以来，游戏都是最受孩子们欢迎的。如果将游戏与英语学习结合起来，便可以将困难的事情简单化。游戏不仅可以让学生对英语的学习产生持久的兴趣，还可以培养学习动机、增加成就感以及树立自信。通过参与游戏的方式引导学生学习英语，是寓教于乐理念的最佳体现形式。如果小学英语教师可以在课堂上设计有趣的游戏，学生便会在这一环境中主动地学习到英语知识。需要注意的是：教师在设计游戏时需要遵循多样性，这样可以有效地激发学生的好奇心，如猜字游戏、数字游戏、听指令做动作等。

总之，英语教师和英语学习者都应清楚情景语境与英语学习间具有内在相关性。小学英语教师在教学过程中实施情景语境教学，对学生英语学习以及个人素质的培养都具有促进作用。情景语境策略的实施，在理论和实践上都具有重要意义。

作者简介：姜明妍（1979-），女，吉林通化人，吉林省通化县西江镇学校，中学二级。研究方向：英语教学。