探究职业院校维吾尔族学生汉语教学策略

王爽英

【摘 要】根据教学实践，作者对职业院校维吾尔族学生的汉语教学进行了深入的分析，给出了具体的建议，作者认为针对维吾尔族学生进行汉语听、说、练相结合的实践教学，是提高学生汉语言素质的有效途径，不仅能使学生获得多种学习汉语的信息，而且能够提高学生的总体素质。

【关键词】职业院校；维吾尔族学生；汉语教学

职业教育与普通的高等教育不同，它有自身的特点，其任务是培养技术型、应用型人才，对于职校来说，学生一毕业就面临着激烈的人才市场，怎样使职业院校的维吾尔族学生在学校学习期间良好地掌握汉语，以适应众多用人单位对精通汉语的维吾尔族人才的需求，这就要求职业院校的汉语教师必须紧跟形势，注重培养维吾尔族学生的汉语交际能力和运用能力，养成良好的思维与学习习惯，全面提高学生素质，为学生更好地学习专业课和毕业之后快速适应工作及继续学习打下基础。

一、重視学生对汉语言基础知识的运用和听力能力的培养

语言的学习只有结合实际才能学活。职业院校汉语教学的目的之一就是培养学生初步运用汉语交际的能力，这就要求教师要教会学生如何使用汉语，而不是掌握一点汉语知识。汉语和维吾尔语属于不同的语系，两种语言在词汇、语法、结构以及表达方式等各个方面都存在差异，通过多年的教学我们发现，对于大多数维吾尔族学生来说学习汉语比较困难，尤其是进入职业院校的维吾尔族学生，大部分学生在考入职业院校的时候分数普遍偏低，学习能力不强，学习兴趣不浓，因此他们在学习汉语的时候积极性也不高，其对汉语实际运用能力也偏低，听、说能力差，大多数学生在毕业的时候，说出的汉语错误百出。通过教学总结发现，在教学过程中针对维吾尔族学生进行听、说、练结合的语言实践活动是进行汉语教学、提高学生汉语素质的有效途径。

1、注重课堂内容导入方法，激发学生学习兴趣

教师课堂导入的方法要有趣味性，要能激发学生的求知欲，比如，在讲解词语的时侯，打破传统的一个生词一个生词的很孤立的容易让学生产生疲劳的的讲解方法，可以灵活地采用对话、问答等形式引出生词，帮助学生在具体的语言环境中感受语言现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握新词；在讲解课文内容的时候，可以先将所讲课文内容的背景介绍给学生，让学生对课文有一个初步的印象，或者教师针对课文内容先提出一个话题，让学生对话题进行简单的发言或是讨论，在这样一个过程中，既可以加深学生对词语、课文的理解，又能帮助学生主动积累词汇，为扎实地学习汉语打下基础。

2、加强听力训练，提高学生语感

听是语言交际的重要组成部分。因此在汉语教学过程中，教师不能忽视听力训练。听力课具有形象、生动、直接的特点，在学生掌握所学课文中的新词之后，让学生听课文内容，把学生的注意力吸引到课文内容上。在听之前，教师要注意减少学生听的盲目性，使之最大限度地听懂更多的内容，增强“听”的自信心。一是以提问题的方式进行训练，听之前给学生提出相关问题，学生在听的过程中，可以通过已有的知识确定听的范围，将注意力放在重要的词语和句子上。二是以填空的方式进行训练，在播放听力之前，教师将所听内容的中心思想交代给学生，但是留一部分关键词让学生根据听来独立完成。这样学生在听的时候就有针对性，可以根据已学过的知识来理解分析，从而准确理解文章内容。

另外，教师在让学生听的过程中，要注重传授相应的民族文化，这样就更有利于学生对汉语知识点的理解。通过听力训练，可以进一步巩固学生语言知识，增强语感，同时也能丰富学生的汉语文化。

二、加强说的训练，提高学生表达能力

通过对汉语基础知识的掌握和听力的训练，学生已经有了大量的语言信息，但如何使维吾尔族学生在使用汉语的时候避免自身母语的干扰，对所具有的汉语言知识进行很好地组合，然后流畅地表达出来呢？那就要教师教会学生用汉语进行思维，其最有效的途径，我们认为就是让学生学会复述。学生在复述的过程中将听到、看到和读到的新知识、新内容经过自己的加工说出来，不仅可以巩固知识，还能摆脱枯燥乏味的记忆，从而增强学习的自信心和学习兴趣。我们认为复述可以有以下几种形式：

1、回答问题式复述。教师在教完课文或是让学生听完一个故事的时候，对关键的内容设置问答，让学生回答或要求学生进行复述，这样可以使学生养成良好的复述习惯。

2、表演式复述。教师根据所学课文或者学生所知道到的故事，要求学生按内容情节表演不同的角色，让学生进行身临其境的实践，这样可以使学生将所学知识直接用于交际，提高学习语言的积极主动性。

3、观景式复述。在教学过程中，教师可以通过多媒体设备将教学内容直接展现在学生面前，先给学生留下深刻印象，然后让学生对所呈现出的情景进行描述，进一步加深理解，巩固知识。

4、创意式复述。教师引导学生对所学汉语课文内容进行改编，根据自己的喜好来删改情节，然后复述出来，这样不仅可以增强学生对语言灵活运用的能力，还可以培养学生的创新意识。

三、在掌握听说的基础上，培养学生的汉语交际能力

对职业院校的维吾尔族学生来说，能够很好地使用汉语进行交际是很重要的，而让维吾尔族学生能够流利地使用汉语是靠练出来的，所以对于学生来说，在汉语教学上应该以实践为主，这就要教师结合学生的实际，调动学生的积极性，同时督促学生在实践中学习汉语，可以采取以下方法：

1、个人展示活动。每次课前教师请2—3名学生进行即兴的口语会话。学生可以谈天气、谈校园里发生的事，谈周围的人，也可以讲一个故事或者笑话等等，学生在讲的过程中教师可以给学生提供一些重要词汇或常用的基本句型，促进学生们积极发言。

2、小组探讨活动。教师根据教学内容，上完一堂课后，设计一个场景，让学生组成小组，根据自己的情况进行语言实践活动，或者让学生们结合所学课文和学生感兴趣的内容，进行课堂讨论，在活动中，教师要及时纠正学生发言时错误的地方，同时给学生以适当的提示，鼓励学生积极发言。

3、情景表演活动。教师利用多媒体给学生播放汉语节目，让学生进行模仿表演，这样不仅可以增强学生的听力，也可以给学生留下深刻印象，促进口语表达。

4、学唱汉语歌曲。让学生听汉语歌曲，先不展示歌词，要求学生在听汉语歌曲的过程中，边听边学唱，然后再让学生自己写出歌词，这样既可以锻炼学生听力，也可以增强学生的语感。

5、建立汉语学习园地或汉语角。在班级或宿舍建立汉语学习园地或汉语角，鼓励维吾尔族学生和汉族学生结对交朋友，班级和宿舍要有汉语报纸、杂志阅读处，让学生随时都能够接触到汉语。

通过以上汉语教学的听、说、练等实践活动，维吾尔族学生的汉语能力有一定的提高。以我们学院2012级护理班的学生为例，我们将学生入学初和入学后一学期结束时，经过的汉语测验进行了比较（见上表）。

总之，针对职业院校维吾尔族学生进行汉语听、说、练结合的实践教学，是提高学生汉语言素质的有效途径，不仅能使学生获得多种学习汉语的信息，而且能够激发学生学习汉语的兴趣，从而提高学生的总体素质。

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