《给予树》教学设计（第一课时）

李峰

一、谈话导入

1.师：同学们看看这是什么

在美国的援助中心，它还有一个特别的名字——给予树（出示课题 指名读 出示多音字“给” 齐读）

2.板书课题，齐读课题，质疑

二、解疑课题，概括主要内容

1.这两个问题的答案就藏在课文中的词语里，赶紧读一读吧

①多音字“担”（你能分别组词吗）

②根据意思写出对应的词（老师还要考考你们对词语的理解）

2.刚才有同学问到“给予”是什么意思，谁能告诉他

3.生活中你给予过别人什么吗

4.课文中又有哪些给予呢？默读课文，画出相关语句

同学们第一次就能从课文中找出这么多的给予。难怪课题叫给予树。

三、抓关键词品读课文

1.刚才同学们抓住一个“给予”理清了课文主要内容。在这些给予中，你对谁印象最深？为什么

这节课，我们就抓住“沉默不语”来走进金吉亚的内心。

2.同学们请看自学提示（出示自学提示）

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3.学生抓关键词交流讨论

（1）“熱烈讨论”

①再指生说感受

②你对圣诞节有哪些了解？

③出示短片。齐读。

④圣诞节快到了，你想给家人送什么礼物？你想收到什么

礼物？

⑤带着你们的期待，再来读这句话。

⑥想到孩子们对圣诞礼物的期待，金吉娅——沉默不语

（2）“担心”

①妈妈为什么担心呢？

②还能从那些词语看出她的家里并不宽裕？

（攒，想象一下妈妈平时是怎么攒钱的？单亲妈妈（100美元背后）五个孩子分享）

③他们怎能买到很多很好的礼物呢？谁来给这个句子换个

说法。

④读出反问的语气，带着这种感觉再读这句话！

⑤谁来读出妈妈的担心？（指名读—齐读）

⑥母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子20美元，让他们买圣诞节礼物，指导书写“宽裕”。

⑦把这个词放到句子中——再来读读这段话

⑧课文学到这里，你觉得妈妈给予孩子们的仅仅是20美元

吗——爱

⑨面对妈妈的担心，面对这深沉的母子之爱，金吉娅——沉默不语

（3）“兴高采烈”

①文中哪些动作具体表现孩子们的“兴高采烈”？

②抓住这些词语，谁来读出孩子们的兴高采烈（指两生）

③今天老师也带来了圣诞礼物？大家猜猜我准备了什么礼物？

（老师给你点暗示——你可以摸一摸——猜一猜……）

④还有谁也带了礼物？让你周围的同学猜猜吧？

⑤大家这么高兴地猜测着，用文中的一个词来形容（兴高采烈）

⑥你还能说出几个这样的词吗？积累

⑦带着现在的心情——齐读

⑧看来孩子们的快乐，就在这……此时，你觉得孩子们给予对方的仅仅只是圣诞礼物吗？还有——爱

⑨看着孩子们的兴高采烈、面对浓浓的手足之情，金吉娅——沉默不语。

四、读写结合，升华主题

1.金吉娅沉默不语，此时她心里在想些什么呢（小练笔）

2.看来同学们已经读懂了金吉娅的心。她的沉默不语，其实正是对家人的——爱

师：妈妈的担心、哥哥姐姐的兴高采烈以及金吉娅的沉默不语，都源于一个字——爱！

3.课文学到这里，相信大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗

4.愿这棵树种到每一个人的心里。一起读课题——给予树

五、课堂总结

这节课，我们联系上下文，读懂了金吉娅的“沉默不语”，并且走进她的家人，感受到那浓浓的母子之爱、手足之情，下节课，咱们继续深入金吉娅的内心世界，去体会她对一个陌生女孩更深厚的给予。

板书设计：

31 给予树

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（作者单位 新疆克拉玛依市独山子第六小学）

编辑 杨兆东