关于将多媒体技术运用于英语语言学教学中的思考

林珍竹

【摘 要】语言学是英语专业的一门基础学科，但是由于其理论性较强，语言学的教学存在诸多方面的问题。本文提出了关于运用多媒体技术提高英语语言学教学质量的的几点思考。

【关键词】英语语言学；教学；多媒体

【Abstract】Linguistics is a basic subject for English majors. However， its also a theoretical and complicated subject； there are many aspects of the problems in the teaching of linguistics. This article proposed some ideas about using multimedia technology to improve the quality of English language teaching.

【Key words】linguistics， teaching， multimedia

一、引言

英语语言学是英语专业一门重要的课程，其主要目标是研究语言现象和语言现象之间的联系和规律，帮助学生了解语言的本质、结构和规律，从而运用语言学知识解释各种语言活动。随着社会经济的发展，社会对外语人才的要求标准不再是专业化，而是实用性，由于语言学过于理论化，语言学课程面临着教师望而却步，学生束手无策的考验。本文通过分析当前英语语言学教学的现状，提出了关于运用多媒体技术改善英语语言学教学效果的几点思考。

二、英语语言学教学现状

根据全国英语专业教学大纲的要求，语言学是英语专业学生的必修课。目前绝大多数英语专业都开设了语言学课程。为了了解高校英语专业“语言学导论”类课程设置的具体情况，有调查结果表明：学生对这种以传授语言理论知识为目的的“语言学导论”类课程反应不佳，原因是多方面的，涉及到课程的开设时间、教材的选择、教学内容及教学方法等。學生普遍反映该课程理论性强、术语多、实用性不强、枯燥、单一。因此，参加调查的学生中没有人表示很喜欢这门课程。学生对课程的态度与教学内容实用性及教师使用的教学方法有很大关系。笔者对部分高校从事语言学教学的老师作过调查，大多数老师表示不愿意上这门费力不讨好的课。问题主要集中在几对矛盾上：课时不足与课程内容量大、涉及面广；理论性强与趣味性不够；理论性与实用性的冲突等，这些问题主要通过课堂教学集中体现出来：教师要在十分有限的教学时间内完成教学目标，势必要加大单位时间的教学密度。因此，留给学生活动的时间就非常有限，课堂基本上是教师讲解、学生记笔记。学生抱怨教学方法差，教师认为学生基础不好而且又不愿在课外阅读有关材料。这些使得语言学教学一直处于一种既不叫好又不叫座的状态。

另外，国内编著的英语语言学教材较少，并且有的教材内容相对陈旧，没有涉及到很多最新的研究成果；有的教材虽然内容较全，被各大学英语系广泛使用，例如，胡壮麟教授主编的《语言学教程》一书，此书虽然好，但在教学过程中，很多学生反映教材较难，生词和术语较多，许多概念很难理解；很多老师也感到不好教，感到用英语理解、讲解和表达有一定的难度、对老师知识的深度和广度要求比较高，因此语言学教学的经验和相关教学信息也较少。以上现象导致了两方面的问题：一是教师不满意教学效果，尽管费了很大的力，他们对语言学理论的解释达不到《高等学校英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》）的要求；二是学生对学习目的很茫然，大部分学生忙于记忆生单词、背诵术语和定义，时间和精力用了很多，但是最终没有明白语言学学习目的的所在。

三、多媒体教学的含义及特点

多媒体教学就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，更好地促进学习者的学习。多媒体教学是基于特定的教学目标，将学习内容运用信息技术和信息资源比较真实或接近真实的再现。

多媒体教学具有多样性、交互性强、知识新、趣味性强、信息量大等特点。首先，多媒体教学能够提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化；另外，多媒体教学同时还可以吸纳最前沿的教学理念和教学成果，拓展教师的视野，使教学与时俱进；再有，多媒体教学具有明显的趣味性强的特点，它能使抽象的观念或事物具体化，从而使学生更有兴趣学习；它同样也可以把外面的世界带进教室，也可以让学生走出教室，扩大了学生的知识面。多媒体教学丰富了教学形式，电视、录像、图片等能打破文字的限制，使学习者对锁学知识理解得更具体、更深刻从而记忆更长久。多媒体教学可以使学生自主学习和协作学习的空间不再受限制，从而提高了学生学习的深度和广度。多媒体教学生动、活泼、有趣，能够达到有效的教学效果。

四、运用多媒体技术进行英语语言学教学的优势

首先，多媒体英语语言学教学形式新颖，时代特色鲜明，通过运用多媒体技术进行英语语言学教学能提高学生的学习兴趣和学习效率，弥补大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点，有利与提高教学效果。多媒体教学可以突出重点、突破难点，加快学生对复杂英语词汇、句子的理解和记忆。教师根据大纲所列出的各单元的重点、难点，有针对性地设计教学课件（利用图、文、声、像等多媒体要素，为不同类型学习者设计的传递信息的教学工具），利用多媒体教学丰富的表现力，更好地帮助学生充分感知和深入理解英语词汇的用法、句子的结构等，迅速由感性认识上升到理性认识，缩短了学生对复杂词汇、句子理解和记忆的时间，相应提高了学习效率和质量。语言学最难的部分，莫过于语音和语法。对语音来说，最难的应该是音位理论，尤其是因为的区别和归纳。历来是语言学教学中的难点。我们可以用多媒体技术解决这一难题，首先，可以设计一个发音器官的动态图像，以a为例，可以让这个动态图像通过小幅度的口型变化发出十几个不同的a，让学生切实的听明白每一个a发音的不同。

其次，多媒体教学可以最大限度地实行个性化学习，确立学生在教学过程中的主体地位。它突破了传统教学模式的课堂教学时空限制，构建了一个无限开放的教学空间，学生可以在任何地点、任何时候开展学习；学生还可以按自己的水平和需要自由选择不同级别和水平的学习材料，自己设定目标，不断做出调整，决定学习进度。学生通过自测反馈信息，可以立即知道自己的学习结果，发现问题，以及时调整自己的学习难度和内容。在这种新模式下，学生在教学过程中的主体位置能够通过教学活动的安排体现出来，其学习的主动性、积极性也能得到充分调动；其创造力、独立获取知识的能力也能得到开发与培养。

再次，多媒体教学模式改变了传统的保姆式学习方式。在没有教师的情况下，学生必须学会自主安排学习时间，学会独立使用网络教学资源，学会自选课题和学习材料，自主分工合作完成教学任务。这种自主学习过程赋予学生更多的责任和更大的权力，有助于激发学习潜能，发挥自主创造性，从而形成有效的学习方法。

最后，多媒体技术教学有利于突出英语语言的文化性，扩展学生知識面。学生要想真正掌握英语语言，加深对学习内容的理解，灵活运用英语词汇，避免英语交际过程中的不必要的文化冲突，文化背景知识的同步学习是非常必要的。传统英语教学中语言的文化背景知识常常被忽视。而运用多媒体教学，节省了大量板书时间，能在较短的时间内向学生提供大量的相关知识，教学容量大大增加。而且使学生置身于尽可能真实的语言环境中，直接接触英美国家的风土人情、历史文化，让语言文化和知识的学习有机的结合在一起，达到传统课堂教学所无法实现的效果。

五、运用多媒体技术进行英语语言学教学的意义

首先，多媒体教学适应了现代教育技术的需要。现代社会已经进入信息时代，以电子技术和计算机技术为基础的信息传播、储存、交换、处理技术，网络工程，多媒体综合技术，甚至人工智能系统、专家系统等高新科技迅猛发展，这势必会带动教育技术一起发展。从科学技术与教育发展来看，教育技术研究将着重于设计、开发和运用三个方面。把多媒体技术运用于语言学教学，正式适应了这种现代教育的需要，建立在电子技术和计算机技术基础之上的多媒体技术使语言学教学走向了现代化，方便了语言学信息的传播、储存和交换。

其次，运用多媒体教学可以改变语言学教学的现状，使语言学教学有趣、有用且易学。曾经有人给语言学总结了几大特点：枯燥，无用，难学。可见语言学这门课程的“难”已经是广大英语教育工作者不得不面对的事实。把多媒体技术运用于语言学教学，可以使语言学理论由“枯燥、无用、难学”变成“有趣、有用、易学”。

六、运用多媒体技术进行英语语言学教育需要注意的事项

首先，要注意发挥多媒体技术的特点和优势。多媒体技术不是简单的使用幻灯片的技术，有的老师在制作课件的时候没有注意这一点，把自己的教案原封不动的搬到多媒体课件上，结果，老师上课确实更省力，可是却苦了学生--他们根本感受不到多媒体带来的新鲜和乐趣，反而比传统听课更加痛苦，甚至反而会导致学生上课无法及时记笔记，实则严重影响了学生听课的效果。

其次，应该针对英语语言学的特点合理的制作多媒体课件。根据不同学科的具体特点设计多媒体课件，是多媒体使用中最需要主义的事项。对语言学而言，制作多媒体课件，首先要注意语言学课程的抽象性特点。语言学与文学不同，文学以其强烈的形象性为特点，学生可以再文献资料中找到切切实实的素材，而语言学则不然。语言学抽象性极强，有时甚至需要运用逻辑学或者数学的推理技巧才能理解其中深意。因此教师在制作课件时应该尽量转抽象素材为形象素材，只有这样才能帮助学生更好地理解课程内容。

再者，语言学不同于文学，文学可以通过作家和作品为线索整理出思路清晰的教学课件，而语言学的知识是零散的分布于各个理论与知识框架之中。因此，在制作课件时，对教师的统一协调能力要求较高，需要教师尽可能的将知识点贯穿于一个系统之中进行讲述。

总之，运用多媒体技术教学要根据学科的不同设计相应的课程教案，只有这样才能将多媒体的优势发挥出来，才能达到预期的教学效果。

结 语

以计算机为核心的多媒体教学已经成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。网络环境下的多媒体教学模式，为大学英语语言学教学开拓了一片更广阔的天地。采用多媒体方式进行语言学教学可以充分发挥学生的视觉和听觉作用，既增加了语言信息输入的量，又提高了语言输入的质。多媒体课件的内容与教师的讲授紧密结合，使学习者充分接触到了鲜活的英语资料，更加有利于培养学生运用所学语言学理论分析现实的语言素材的能力。教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。充分并正确的运用多媒体技术进行英语语言学教学能使教学达到事半功倍的效果。

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