独立学院的音乐教育模式与教法创新思考

谭茜文

【摘 要】音乐的发展历史悠久，从我国古代就有用琴、箫、鼓等乐器奏乐来陶冶人们的情操、抒发演奏者的情感。音乐的作用从古至今都无法磨灭，当代的独立学院作为高等本科院校，具有培养专业应用人才的任务，更应该在音乐教育的模式与教法上不断改革和创新，本文对此展开了思考。

【关键词】音乐；模式；教法；兴趣

独立学院是经过创办人向国家教育部申请批准将普通高等学院与国际机构或者个人合作创办的应用型人才培养基地。独立学院也是适应我国社会人才需求的高等民办院校的一种新型的存在形式。独立学院的音乐教育中还存在诸多问题，需要改进教育模式与创新教法才能够解决。

一、独立学院音乐教育现状与问题

1.教育思想定位模糊

我国独立学院教育由于发展时间较短，在很多专业的教育上思想定位还比较模糊[1]。很多独立学院不够重视音乐教育，认为学好基本文化课与实际应用操作技术才是教学的宗旨，而对于艺术类的音乐教育只是稍微普及即可，没必要花费较大精力。这种教育思想就与我国当前提倡的“实施素质教育，培养全面发展人才”的高等教育培养目标相背，也偏离了我国独立学院培养专业应用型人才的办学目标。这就造成了学生认为音乐学科只是听课签到有学分即可，对于音乐知识知识掌握了非常微小的一点，没有深入学习与发挥音乐潜能，缺少对音乐专业知识的应用能力。

2.教育手段过于单一

大多数独立学院的音乐教育手段过于单一。主要体现在课程设置上与教学方法上。很多独立院校在音乐课程的设置上课时较少，并且以理论课为主，或者是大幅度的增加音乐欣赏课程以应付课时要求，很少有音乐实践类课程或者活动课的设置。在教学方法上也以教师口述教育为主，主要讲解基本的乐理知识与音乐欣赏乐曲的的创作特点为主，课堂教学中忽略了学生的配合与互动。

3.教育队伍师资力量薄弱

在独立学院的音乐教育中，教师队伍的建设并不完善，师资力量还处于薄弱阶段。由于音乐专业的高等人才较为稀少，既能掌握深奥而全面的乐理知识，又能实际应用这些知识教学生吹、拉、弹、唱的教师人才更是少之又少。这就造成了我国独立学院的音樂教师队伍专业技能与综合素质相对薄弱。教师是音乐教育的主导力量，师资力量薄弱对于独立学院培养音乐专业的应用型人才相当不利。

二、独立学院音乐教育模式的构建与教法创新途径

要解决以上独立学院音乐教育中存在的瓶颈，我们必须加强对音乐教育模式与体系的构建，想尽一切办法找到音乐教法的创新途径。

2.1音乐教育模式的构建

2.1.1创建人文思想下的应用型人才培养模式

要想改善与提高独立学院的音乐教育质量，首先就要明确教育思想。教育者在思想上要加强对于音乐教育的重视。独立学院的音乐教育不是培养死读书、掌握大量知识理论的应试高手，而是要培养具有高级应用能力的复合型音乐人才。音乐教育是动态的教学过程，学院要加强对学生人文思想在音乐欣赏与创作中的融入，因为任何音乐都离不开创作者与演奏者情感与思想的表达与展现。因此，创建人文思想下的应用型人才培养模式乃是今后独立学院音乐教育改革之路的基础。

2.1.2建立以兴趣为基础的人才培养体系

没有兴趣的音乐学习就像一潭死水没有生机，而充满兴致的音乐学习却能够像一汪活水不断的涌现音乐创作灵感，达到事半功倍的成效。独立学院在实施音乐教育的过程中，要擅于挖掘不同层次学生的闪光点，找到不同音乐结构层次人才对于音乐知识的兴趣点所在，要从学生的兴趣出发，例如，有的学生擅长乐器演奏、有的学生对演唱非常感兴趣、有的学生对于音乐剧或者歌词的创作非常有灵感等等。教育者在教学中一定要深入挖掘其音乐潜能，这将让学生的音乐天赋得到更加充分的发挥，有利于学院对于“专、精、尖”音乐人才的培养。

2.2音乐教育教法的创新途径

2.2.1课堂理论教学要擅于运用不同形式

独立学院的音乐教育要擅于运用多角度、多元化的教育手段，激发学生的学习兴致，提高学生的知识应用能力与创新能力。如，教师在课堂理论教学中可以运用“问题互动”的情境教学法，增强师生互动[2]。可以就某个乐曲的欣赏，对其乐谱、歌词、创造意境等发问[3]。例如，欣赏完乐曲后提问学生：“谁能阐述下乐曲的表达意境呢？”、“这首曲子的歌词属于什么风格呢？”、“我们之前欣赏过的乐曲中还有哪些曲目的乐谱风格与该曲目类似呢？”。这样的提问既能充分调动学生在课堂上积极思考，又能加强对已学知识的回忆。再如，教师在课堂上还可以利用“多媒体”手段活跃教学。例如，教师可以利用多媒体投影将已讲授的曲目乐谱写下一半，另一半留成空白，让学生进行填写。填写一段正确的乐谱后，电脑自动播放出正确的乐曲片段，而若填写错误将出现错误的提示音。利用多媒体配合这样的有趣小游戏，相信一定能够吸引同学们的听课兴趣，提高其创作能力，最终提升教学效果。

2.2.2实践教学要丰富教学活动

任何理论如不付诸实践应用当中都将名存实亡。在独立学院的音乐实践教学课程中，教师要擅于通过教学活动引导学生对音乐进行创作，培养其创新能力与应用能力[4]。例如，可以规定乐谱节奏与风格后让学生自行进行曲目创作；可以让同学们在演唱过程中自行选择擅长的乐器进行伴奏，这些都能够有效的激发学生的创造力。在课外，教师还可以通过组织合唱比赛、独唱比赛等提高学生的演唱水平[5]；可以通过乐器演奏比赛提高学生的演奏技能；通过音乐剧表演以及歌词谱写等创造比赛提升其音乐素养与高超的创作运用能力。

实施实践教学中需要全方位的乐理与音乐应用技能，值得注意的是教师自己一定要具有大量的音乐知识储备与丰富的实践教学经验。学院一定要加强对教师队伍的考核与培训，教师也要在平时的工作中注意加强自身能力的不断提高，这样才能够保障实践教学能够顺畅高效的进行。

结 语

综上可知，独立学院要培养既专业又全面的复合型音乐人才，就要不断完善教育思想，改进音乐教育模式，实现在理论与应用双重角度的教法创新。

【参考文献】

[1]杨立梅，蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海教育出版社，2011：33.

[2]陈思.高校音乐教学探究[M].光明日报出版社，2013：12-15.

[3]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社，2011：56.

[4]吴婷.浅析音乐教育促进校园文化发展的作用与意义[J].群文天地，2011（16）：45-48.

[5]刘洋.关于加强大学生音乐审美素质教育的思考[J].大舞台，2011（08）：71-72.