《美丽的神话故事──引导层动画》教学设计

赵金涛

● 教材分析

《美丽的神话故事——引导层动画》一课是对Flash运动渐变动画制作的一个深入，本节课主要包括，任意变形工具的使用和制作引导层动画。学习内容学生非常有兴趣，但有一定的难度。

● 学情分析

学生们在第一单元网页的制作中了解到网站中的动画会为网站添色不少，所以早早憋着一股劲儿想要学好动画制作，因此学习Flash的热情很高。学生前面基础知识部分掌握得比较扎实，为接下来学习动画制作打下了坚实的基础。

● 教学目标

知识与技能目标：了解引导层运动渐变动画的特点。掌握任意变形工具的使用方法；学会制作引导层动画。

过程与方法目标：能够根据需要选择适当的方法完成任务。

情感态度与价值观目标：体验动画制作的乐趣，感受动画制作的奇妙。

● 教学重、难点

重点：学会制作引导层动画。

难点：引导线应绘制在引导层中；运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。

● 教学准备

学生练习素材；网站版电子导学案及评价系统；电子教室。

● 教学过程

1.创设情境、激发兴趣

教师通过播放准备好的《美丽的神话故事》Flash动画（如图1），导出本课主要内容：帮助王子利用魔剑杀死米诺牛并顺利地逃离迷宫。

学生通过观察、思考，回顾故事内容，明确本课的两个主要任务。

设计意图：提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课，并明确教学目标。

2.自主探究、交流分享

教师根据故事内容出示任务一：神奇的魔剑，击杀米诺牛（如图2）。

教师引导学生找到Flash中的“魔剑”并杀死米诺牛；对学生的演示进行评价。

学生根据导学案的提示利用Flash中的“魔剑”——任意变形工具——帮助王子杀死米诺牛；练习完后对任务一进行自评。

设计意图：根据故事，自然地引出学习内容，学生有兴趣，能够积极参与；教师的评价和学生在电子导学案上的自评更加调动学生积极性。

3.合作学习、释疑解难

本环节还是通过回顾故事的方式分析出击杀米诺牛后，王子要做的是顺利地逃离迷宫。然后，教师播放制作好的有问题的动画，直接让王子穿墙逃出迷宫。学生找出问题后，教师引导学生分析故事中线团的线起到的作用从而分析出引导线，进而引出引导层动画的概念。引入两个概念后，引导学生进行小组讨论，总结出“建层画线、两端吸附”两句口诀。

设计意图：教师巧妙地根据故事情节引入引导层动画和引导线的概念进行难点的突破，然后根据总结出的口诀指引学生明确本环节中操作上的重难点。

之后，教师及时出示任务二的具体操作要求，学生完成任务。教师巡察学生操作，及时解决出现的问题，对容易出现的问题，全班同学共同分析解决，如不添加引导线的问题、引导线不画在引导层的问题、引导线中断的问题等。

设计意图：根据导学案的提示，学生实际动手完成一个引导层动画，并在教师的引导下强化记忆容易出错的几个操作点。

4.实践创作、展示评价

第一步，教师引导学生畅想故事结尾，并把自己的故事结尾分享给他人。教师评价学生分享的故事结尾，并出示设计好的故事结尾（如图3）。

设计意图：在保证故事的完整性前提下，培养学生创意的思想，传播美好的愿望；前一环节和本环节间的自然转换。

第二步，教师出示任务四：回到雅典。学生综合利用本课所学知识，完成《回到雅典》的动画。教师巡察学生的操作情况，找出优秀作品，巩固优生，补偿差生。对最先全部完成作品的小组进行加分。对小组推荐的优秀的有创意的学生作品进行评价。

设计意图：巩固本节课所学知识，展示评价优秀作品，激发学生兴趣；培养学生将自己的创意思想带入自己的作品中，增强学生团队荣誉感。

5.梳理总结、拓展延伸

本环节首先引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行总结。其次，教师播放优胜小组获奖仪式，学生进行观看（如图4）。

设计意图：这是本节课的一个高潮，是学生兴奋点达到本节课的最高点。调动了兴趣，激发了学习动机，并能增强团队荣誉感。

● 教后反思

（1）情境教育。始终用希腊神话故事这一情境贯穿始终，巧妙地将知识点融入故事情节，学生学习兴趣大，积极性高。

（2）道德教育。潜移默化地渗透德育知识，让学生树立正义战胜邪恶的信心。

（3）环节呈现。各环节采用“三五五”教学策略。并且在课堂上对学生呈现的环节名称不再是根据学生学习状态进行命名，而是用情境目标进行命名。让学生不再感到学习的压力（或者大大降低学习的压力），而是感受到学习的乐趣。在乐中学，在学中乐。

（4）颁奖仪式。最后的颁奖仪式让学生感到新奇，为以后的教学做好铺垫。本颁奖仪式中的学生头像为学生学籍管理系统中的大头像，采用调用的方式，不用每次都重新设计颁奖Flash。

（5）电子导学案。电子导学案节约纸张、减少浪费，并且将课本的知识进行高度浓缩，还能让学生明确本节课的学习任务。

（6）仿QQ设计的导学案窗口。鼠标移动到屏幕右侧，窗口自动显现，鼠标移动到操作位置，窗口自动隐藏，大大减少了学生操作过程中来回切换的麻烦程度，提高了教学与学习效率。

（7）评价系统。采用多种评价方式。学生的自评与电子导学案相结合，教师的评价与电子评价相结合，充分体现了课改要求，使每个学生每节课的表现都能记录在电脑中，形成电子的学生成长档案袋，便于查找使用。