信息素养去哪儿（一）

陈鹏

信息素养这个词汇具有多面性，有时很阳春白雪，有时却很下里巴人。最近几期解码，我们走到了学生中间，去发现信息科技英才们的信息素养去哪儿，再去观察大众网络公民们的信息素养在哪儿，然后一起思考信息技术教育去哪儿。

信息素养从它出生起就承担了它不应承担之重。试想，从一个图书馆检索领域走出来，扩大到整个信息社会的功效，又加之教育的功能，人们对它本身的要求就越来越多了。信息素养就像一个美丽的梦想，或者一个光彩的花环，我们时时碰触到它敏感的神经，但把它握在手中却不并容易。因此，本文不在信息素养的内涵与外延上进行理论探讨，仅仅从笔者的教学经历聚焦信息素养在哪里。

● 信息素养的早期发现

我在选择、重点培养学生的时候有几个视点，如思维灵活、有忍耐力、数学基础比较好等。基于这样的标杆去看一个高中学生在小学、初中已经形成了什么样的学习习惯、知识储备和思维特点，这基本上能够确定未来发展方向了。虽然这与未来的职业不一定挂钩。

有的学生从小对数学就很没有兴趣，喜欢电脑都是基于作品创作和实践活动，虽然大众化的信息素养相对较高，但是对事物的深入思考和数学模型的建立缺乏耐心和创新。从实践经验来看，信息素养与文学素养的形成有相似之处，需要较早的培养和深度的感染，而非简单的参加实践活动经历即可。

镜头聚焦：素养蕴含于高昂兴趣和机敏反应。

张文泰同学是我花心血最多的，也是我觉得做得比较成功的案例。

在张文泰同学读小学时，我就认识他了。当时是在江苏省“信息与未来夏令营”活动——小学生程序设计比赛的赛场上，他是盐城市参赛的最小的选手，我是盐城市领队兼主教练，一方面我细心照顾他的饮食起居，另一方面在默默观察他的学习能力。尽管这次比赛张文泰只获得了小学组二等奖，但他对计算机的高昂兴趣和机敏反应，给我留下了深刻的印象。一年后张文泰同学考进了我校实验初中，开始在我的辅导下学习计算机算法编程知识。由于他有小学打下的基础，同时又勤奋好学，初中时一直在同龄人中处于领先地位，于是我充分发挥他的优势，让他做我的助手，帮助新学的同伴排忧解难、调试程序。一开始，也有人不解，但渐渐地发现同伴之间的互动带动了整个竞赛辅导班，大家互相切磋，互相比试，兴致盎然。这种“导生制”也极好地激发了张文泰的学习潜能，在给同伴讲解中他的思维越来越缜密，对问题的理解也越来越深入。

信息素养的早期发现与培养主要是倾向于特长生的培养，为信息科技人才提供早期的成长环境。而对于普通学生而言，信息素养的早期影响是综合学科、综合知识的养成，要注重技术的价值落实，体现学生的创造感受更佳。

● 信息素养的深入培养

信息素养的形成在一定程度上可以通过相关的实践活动培养，但不同的素养可能就需要完全不同的方式，更重要的是在成功与失败之中反复自我更新、自我成长。只有在艰苦的经历中才能磨练出过硬的技能和优良的素养。

有的学生靠天资聪明，可能素养发展得非常快，但是他也不可能没有挫折与困惑，如果我们放弃帮助他在困惑中剖析与升华可能会降低素养的层次与品质。有些学生学习习惯不好，缺乏刻苦精神和反思意识，他们往往形不成扎实深厚的信息素养，我们需要通过一些具体、长期的训练来磨炼铸就其稳定的心理素质和技术能力，从而让信息素养得到深化。当然，多种情况并非是孤立的，一个学生往往会同时具有多种缺憾需要教师去帮助弥补。

镜头聚焦：素养经历失败后更深厚。

一直优秀的张文泰作为高一学生2008年首次参加江苏省队组队选拔，赛前大家都把张文泰同学当成了省队的热门人选，结果却出人意外，张文泰同学落选了，名列第11名（当年省队取前10名）。这对张文泰的打击非常大，情绪十分低沉，一度想放弃信息学奥赛。于是，我多次和张文泰谈心，和他一起分析自身的长处和弱点，寻找比赛失利的原因，鼓励他振作起来，正确面对一时的挫折和失败，让他明白在逆境中更需要坚持不懈的道理。在我的耐心劝导和鼓励下，张文泰逐渐恢复了正常训练，并且更加刻苦。

在2009年的江苏省队组队选拔中，张文泰同学一路过关斩将，顺利进入了江苏省队，并在北京举行的第26届全国青少年信息学奥林匹克竞赛中获得金牌，进入IOI国际信息学奥林匹克国家集训队。

张文泰在保送进北京大学信息科学技术学院后，不但学习成绩一直名列全系前茅，还积极参加社会工作，多次被评为优秀学生干部和优秀辅导员，2012年该同学代表北京大学参加第36届国际大学生程序设计竞赛获得金牌（世界第13名）、亚洲第3名。

任何能力的生成都是经过反复的成功与失败周期，任何素养的形成都是要经过一个不断磨炼的经历，所以我们不要过重地看具体的一节课、一个作品，而是让学生深入到内心去亲近科学、经历技术应用与创造，素养才会更深厚。

● 信息素养的未来行踪

信息素养的培养伴随着一生的成长，既有课程、社会、工作的作用，又有自我需求、心理发展和意志成熟等要素。良好的信息素养发展方向即是要面向未来，而非纠结于当前。暂时的成功与失败都是成就未来的一个经历，那么一节课、一次考试的暂时效果和临时的成绩那更是漫漫长途中的一站过眼风景。

有的学生因为年少对未来并没有设想与规划，仅仅凭借兴趣和智商达到一定的信息素养的层级，缺乏远大的价值观念。这就需要我们软硬兼施，、既引导树立远大目标和未来方向，又要制定可行计划不断推进，逐步形成对未来的责任意识，形成不断前行的巨大动力。

镜头聚焦。

贲道伟同学，家庭条件优越，从小受父母宠爱，一直是家中的小皇帝，学习马虎，纪律松散，虽有好的智商，但成绩却不怎么样。一次偶然的机会，发现他曾经在小学阶段获得数学竞赛省一等奖且特别爱好电脑，于是对其进行智力测试，发现该生不但智商极高而且思路奇特，是一个竞赛型学生。“良马”找到了，然而“良马”起初往往是“劣马”。针对该生的不良习惯，通过学校领导、家长、班主任等，从成才之路到做人的准则，从个人的爱好到高考的加分等多方面，循循善诱，因势利导，使其愉快地参加了辅导学习。仅用了三个月时间，贲道伟即在当年参加江苏省青少年信息学奥林匹克竞赛获得一等奖，从而取得了高考加20分的资格。初尝甜头后该生越发而不可收拾，于第二年11月又获得了全国青少年信息学奥林匹克联赛一等奖（江苏省第七名），取得了教育部规定的保送生资格，并被南京大学计算机科学与技术系现场免试保送录取。前几年正在读大学三年级的贲道伟同学代表南京大学在2008年国际大学生程序设计竞赛（ACM/ICPC）中获得银牌，为国家、学校争得了荣誉。目前，贲道伟同学在印度最大的软件公司Infosys技术公司（上海）任职，担任首席软件开发项目主管。

面向现实总是目光短浅的，面向未来即是无限的。因为，学习毕竟是学习，学习还要终身不断，立志未来的梦想与现实的努力，素养才可能一步一步向着完美进发。信息素养去哪儿？就在一点一滴的生活与学习之中，就在一次次的成功与失败当中，从现实出发走向未来。