在初中思想品德课堂教学中贯彻“三为主”教学思想初探

董筱利 高艳秋

摘 要：主要探讨了“三为主”教学思想在学习中的贯彻与落实。

关键词：三为主；思想品德；三步七环节

早在20世纪80年代，全国著名教育家钱梦龙先生就提出“三主教学观”，今观“洋思经验”及“杜郎口模式”等，在教学中贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，是各校教改中所有教学方式、方法和教学模式成功的根本所在。为贯彻县教研室的这一主张，本人在反复学习相关理论的基础上，从实际出发，不断创新，对在初中思想品德课堂教学中如何贯彻“三为主”教学思想进行了初步探索。

一、“三为主”教学思想在学习形式中贯彻

1.教师的讲授与点拨

习惯了老师讲课的学生在课改下如果缺少了这个环节，学生很难形成整体感知，为了给学生一个过渡阶段，传统意义上的讲授不能丢，可以少讲、精讲，不可以不讲，可以多种形式地讲，比如让学生先讲，教师加以补充，在讲解环节提出本节课的学习目标，构建知识框架，激活学生的“最近发展区”，便于学生在原有生活经验的基础上主动建构知识。

2.学生多种形式的训练

作为思想品德课，必要的观点储备是学生分析问题的依据，识记不是应试教育的专利，死记硬背才是不可取的。储备知识是应用知识解决实际问题的前提。闭卷考试要求学生必须有足够的系统知识储备，在试卷的问题环境中才能对号入座，定位定点，释放出来整理答案。练是运用储备知识解决实际问题的重要环节，在练中巩固知识，通过训练为知识找到用武之地、找到归宿。可以多种形式地练，黑板上练、同步上练、口头练、书面练，练是课堂的主线。

3.师生互动，检测反馈

检测评价是学生在完全脱离文本材料的情景下独立解决实际问题，是与学业水平检测最接近的一个环节。在这个环节检查知识储备是不是扎实、应用知识是不是准确，学生通过做题是自己反馈的过程，教师通过学生做题的实际表现进行教学反馈，及时调整教学思路。

二、“三为主”教学思想在学习环节中落实

通过不断实践探索，本人整理了“三步七环节课堂教学基本流程”：

1.三步

【整体感知】通过目标引领、问题预设、教师讲解和自主学习对本节课内容形成整体感知。

【知识储备】通过理解识记、互助背诵、黑板默写对本节课的知识点强化记忆。

【应用训练】通过自主检测、巩固训练、拓展延伸、盘点收获训练学生运用所学知识解决实际问题的能力，落实情感目标。

2.七环节

【温故互查】各组组长复查上节课知识要点掌握情况，组长抽查后教师再抽查组长。

【目标引领】解析课题，依据目标引领，了解本课时要学习的主要内容和三维目标，老師边板书边结合黑板上提前预设的问题讲解本节课的知识框架。

【设问导读】根据提纲或老师提前在黑板上预设的问题，自主学习或同组合作学习共同讨论得出结论，增强学生的阅读分析和概括归纳能力。把重要观点和结论在课本上标注出来，把黑板上的设问写在课本对应的地方。教师边提问边讲解。讲解完毕，理解识记，然后抽查上黑板默写，此时没有完成识记的继续完成，黑板上默写完的，组长及时批改，给出等级，教师点评。

【自主检测】依据《同步学习》进行，要求学生回答出这个问题用到储备的哪个知识点，回答出你的解题思路，最后再说答案，本环节主要让解题思路外显，训练口头表达能力。

【巩固训练】侧重分析说明题，同样要求学生先陈述解题思路，再组织答案，训练运用所学知识解决实际问题的能力和口头表达能力。

【拓展延伸】主要结合最近时政热点和重、难点知识挂靠往年中考试题，增强运用所学知识解决问题的广度和灵活性。

【盘点收获】引导学生对本节课知识进行梳理归纳，侧重三维目标中情感、态度、价值观的落实，进行总结升华，回归学科本位。

通过以上教学实践，我认识到要真正实施素质教育，就必须搭建并实施与之相适应的课堂教学基本流程。同时，我也深深体会到基本流程本身应是动态的、发展变化的，尤其是在实施课程改革的今天，需要我们不断发展优化基本流程，继而形成教学模式，把“三为主”教学指导思想真正落到实处。

（作者单位 山东省嘉祥县卧龙山镇龙腾中学）

编辑 谢尾合