如何纠正幼儿教育小学化现象

黄艳　王萌萌

摘 要： 作者在看到幼儿教育小学化现象的基础上，思考探索幼儿教育之所以出现小学化的原因及其得以蔓延的影响因素，并进一步提出自己对于纠正幼儿教育小学化倾向的一些意见和建议，以期能够对幼儿教育有所帮助和改善。

关键词： 幼儿教育小学化 幼小衔接 幼儿教育

由于幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，因此，“不要让孩子输在起跑线上”、“教育要从娃娃抓起”等观念深入人心，使得社会、家庭等对幼儿教育给予极大重视。尤其在当今社会，经济快速发展、家庭文化水平急速提升的背景下，幼儿教育的重要性得到了极大关注。但恰恰由于对于幼儿教育的极度重视，很多老师和家长希望孩子在幼儿园的时候就为学习小学课程打下良好基础，这本无可厚非，但错就错在很多幼儿园和家长急于求成，导致幼儿教育小学化成为一个普遍现象，各种兴趣班、辅导班连续不断地出现就是有力的阐释和证明。

一、幼儿教育小学化的含义

笔者个人理解的幼儿教育“小学化”指幼儿园过早地将小学中的一些如课程资源、教学方法等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之普遍化、趋势化的教育现象。幼儿教育“小学化”是多年来普遍化并有进一步加剧倾向的教育现象，它随着民办教育的蓬勃兴起和“应试教育”消极影响的强化而具备广泛影响力。简单来说，笔者认为幼儿教育小学化就是一种揠苗助长的现象，让孩子过早接受小学教育，并不符合孩子的身心发展规律。

二、幼儿教育小学化的原因探析

关于探析幼儿教育小学化的原因，笔者认为主要可以从家庭、幼儿自身和幼儿园三个方面具体分析。

1.家庭因素

家庭因素分两方面：一方面，因为现在家庭生活条件和以前相比有了极大提升，所以家长就有了更好的经济物质基础给孩子提供更多的教育投资。另一方面，家长“望子成龙，望女成凤”的期望，想将来让孩子立足社会期许，在亲戚朋友们面前有“面子”等，让自己的孩子参加各种兴趣班，使孩子们小小年纪就背负了这个年龄难以承受的压力。

2.幼儿自身方面

从幼儿自身方面因素讲，可能有的小孩由于有兴趣，如喜欢游泳或者唱歌之类的活动，因此会主动要求参加兴趣班，这样当然很好。但是也有一部分孩子则因为盲目攀比和从众心理，如看到身边的小伙伴报了某个兴趣班，自己也想和他一样，所以让自己的爸爸妈妈也给自己报名；而更多的幼儿则是出于对父母的顺从心理，迫于父母的压力和要求，为了达到父母的期望而不得不参加自己并不喜欢的兴趣班。以上从幼儿自身出发探析的几个方面原因都是促使幼儿教育小学化的很重要因素。

3.幼儿园方面

“兴趣是最好的老师”，而幼儿兴趣班并不是基于自己的兴趣之上，而是基于家长的强烈需求，才使幼儿界各种各样的兴趣班办得红红火火。据最新调查显示，幼儿园里只有9.3%的幼儿没有报任何园里或园外兴趣班，多达90.7%的幼儿至少参加了一个兴趣班，在这其中有57.7%的幼儿至少参加了两个兴趣班，更有甚者，31.3%的幼儿至少参加了三个兴趣班，甚至于还有11%或更多幼儿报了四个或四个以上的兴趣班。在日常生活当中可以看到，各地幼儿园和少年宫都开设了各类丰富多彩的兴趣班，如二胡班、钢琴班、游泳班、画画班、唱歌跳舞培训班等，更多的还有为了幼小衔接而开设的语文班、数学班等。由此可见，幼儿园开设的各种各样的兴趣班为幼儿教育小学化倾向提供了良好的温床，成为推动幼儿教育小学化的重要因素。

三、纠正幼儿教育小学化的措施

要想纠正和防止幼儿教育小学化的倾向，就应该践行素质教育的幼儿教育理念，遵循幼儿教育规律，坚持正确的价值取向，回归幼儿教育本位，正确衔接幼儿教育与小学教育。

拔苗助长的道理大家都懂，急功急利是起不了任何作用的。我们应该正确看待幼儿教育，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加给他们；我们应该遵循儿童正常的身心发展规律，幼儿阶段的主要特征是活泼好动，好奇好问，思维形象具体，个性初步形成……因此，适宜的幼儿教育任务、内容和方法应根据幼儿的年龄特征确定；我们还应当坚持正确的价值取向，通过正确的渠道进行幼小衔接教育。

四、结语

通过对幼儿教育小学化的原因探析与对策探讨，笔者认为，幼儿教育应该慢一点脚步，等一等孩子们，等一等教育，相信幼儿教育的春天不久就会来临。

参考文献：

[1]刘依依.浅谈幼教认识上的误区[J].学苑漫步，2010，10.

[2]李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报，2006（06）.

[3]胡睿，赵凤兰.幼儿教育小学化的认识与思考[J].黑龙江科技信息，2010（03）.

本文系“国培2014”-江西科技师范大学农村幼儿园骨干教师置换脱产培训成果