思想政治课程教学模式改革初探

高小嵩

摘 要：随着我国教育教学体制改革的不断深化，教学模式、教学内容以及实际的教学手段都有了不同形式的改革与创新。思想政治教学课程作为基础性的教学课程在新课程改革的实践中占有重要地位，也是加强学生思想道德修养的主要手段。新课程改革下的思想政治教学更多地关注学生的综合素质以及学生的日常课堂表现，弱化了对学生考试成绩的要求。思想政治课程教学模式改革，以学生的实际接受能力为基础，以帮助学生树立正确的价值观念为最终目标，通过改革创新教学模式、教学形式、教学手段，达到新课程教学标准的实际要求。从思想政治课程教学改革的基本内容入手，探讨教学模式改革的实施过程，并就如何完善思想政治课程教学改革提出一些意见。

关键词：思想政治课程；教学模式；改革

一、思想政治课程教学模式的基本内容与现状分析

思想政治课程是教育教学工作中必不可少的部分，是帮助学生树立正确的价值观念以及良好的心理素质的主要课程，因此，德育功能是思想政治教学最主要的作用。思想政治教学的基本内容可以概括为社会和个人两大部分，社会方面的思想政治教学主要是帮助学生树立爱国意识以及学生对社会群体的认识，个人方面的思想政治教学主要是帮助学生树立正确的价值观念，养成良好的思想品德。

随着我国教育教学体制改革的不断深化，思想政治课程的教学内容、教学形式以及实际的教学效果都有了一定程度的改善，课堂教学质量以及学生的实际学习水平都有了较为明显的改善。但是，受到传统教学观念以及管理模式的束缚，目前思想政治课程教学改革过程中仍然存在一些问题。首先，传统的应试教育模式仍然在发挥作用，新课程改革下的教学理念受到一定的限制，阻碍了教学模式改革的进展。另外，学校对于学生的评价标准没有发生本质的变化，过分看重学生的考试成绩，而忽视了学生综合素质以及实际运用知识能力的培养。除此之外，教学内容以及教材设置缺乏合理性，教学内容与学生的生活实践活動之间没有紧密联系，教学内容缺乏实践性导致学生不能熟练地将所学到的理论知识应用到实际生活之中。

上述问题的存在，都在不同程度上对思想政治课程教学模式的改革产生了一定影响。新课程改革要“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这实际上是要求转变学生的学习方式，即改变过去那种他主的、封闭的、灌输的学习方式，实行自主的、合作的、探究的学习方式。

二、教学模式改革的具体实现过程

对思想政治课程教学模式的改革是一项相对较为复杂的过程，是教育教学模式的一种全新尝试。教学模式改革按照教学内容的不同分为四个阶段：明确任务、自学互助、展示点拨以及巩固提高。

1.明确任务

教师采用恰当的方式导入教学后，向学生交代学习目标、学习内容、学习方法以及要借助的资料等，力求简单、明了、具体。教师要言简意赅，必要时将学习目标和问题以适当的方式（如，使用小黑板、印制、口述）展示给学生。

2.自学互助

在课前预习的基础上，再一次对教学内容进行学习、归纳和梳理，并围绕教师设置的问题，进行条分缕析，做好交流准备。组内可以进行集体讨论式或一帮一的辅导式，也可以通过回答式、解答式、补充式、辩论式等方式进行，让学生通过讨论解决自己无法独立解决的问题。帮助学生养成自主学习的意识，养成良好的学习习惯，对于学生以后的学习生活也会有重要的影响。教师在课堂教学中向学生明确课堂教学内容以及教学计划，留给学生一些可以通过自我思考解决的问题，引导学生自主学习。教师要留给学生充足的、自我分析问题的时间，鼓励学生积极表达自己的思想和观点，及时给予学生鼓励和支持。

3.展示点拨

让某一组确定的中心发言人就一个问题发言或板示，同组内其他成员补充。其他组进行评价并补充发言，教师针对学生在自学互助中提出来的带有普遍性的问题，有重点地进行讲解或点评，学生修改完善笔记，形成该问题的正确、全面的结论。要注意的是，点拨的目的是为了抓重点、抓关键，抓大放小，教师的点拨一定要适时、适量、适度，要点得精、透、活，不说学生说过的话，不讲解学生懂的知识。中心发言人要组内成员轮流担任，争取全体学生都能够表达自己的见解，让学生真正参与到课堂教学之中，提升课堂教学质量。教师要积极主动地引导学生，做到重难点突出，并且为不同水平的学生制订不同的学习计划，实现学生的个性化、综合化发展。做好对学生课堂讨论的启发指导，需要注意以下几个问题：

（1）要尊重学生的学习主体地位，将课堂学习的主导权下放到学生手中，学习计划、教学内容以及教学模式的最终选择都要以学生的实际接受能力和学习能力为标准。处于中学阶段的学生，心理尚未成熟，思想政治学科教学正是帮助学生养成良好学习习惯以及生活方式的关键环节，因此，原有的教学评价制度必须进行相应的改革。学生的学习以及生活方式多种多样，未来的发展方向也各不相同，教师在教学过程中要注意理解学生之间的差异，尊重学生的个性发展。教师要充分理解学生的心理活动，站在学生的角度上制订教学内容和教学模式，充分发挥学生的主体地位，建立良好的师生关系。

（2）要加强思想政治教学的实践性，只有理论与实践相结合的教学活动，才能真正得到良好的教学效果，只有理论的课堂教学会让学生感到无趣、乏味，课堂教学质量不高，学生运用所学知识分析解决实际问题的能力也得不到有效地提升。思想政治课程教学过程与学生的生活实际之间存在着多种多样的联系，教师可以将某一个社会热点问题引入到课堂教学之中，让学生运用所学到的理论知识分析社会现象。这样能巩固学生在课堂上学到的理论知识，学生在解决实际问题之后会获得自信心，进而增加学生对思想政治课程学习的主动性和积极性。

4.巩固提升

该阶段学生完成教师根据预先编印（可与导学案一起使用或单独印制）或准备的一些巩固重点、突破难点、切准要点的典型检测题，以达到释疑解难的目的（学生完成后直接收交、课后立即批阅）。同时，对本节课教学目标的达成情况、重难点以及学生在课堂的表现进行小结，小结一定要精辟，要有画龙点睛之效，要有系统性。

根据新课程改革的要求，思想政治课程教学活动要注意培养学生的创新思维，这就需要教师在日常的课堂教学活动中，向学生灌输创新理念以及改革的思想。创新来自于生活，并会对人们的生活产生重要的影响。这就要求教师在加强课堂教学实践性的基础上，开拓学生的视野，培养学生敏锐的观察能力和独特的思维角度。一方面，有意识地指导学生阅读报纸杂志等资料，培养学生对社会问题以及国家大事的关心，并积极鼓励学生对社会现象作出自己的评论。另一方面，配合教学内容的多样化，教学形式也必须进行相应的改革，以调动学生的参与热情和学习主动性。

综上所述，我国教育教学体制改革经过几年的发展，已经取得了明显的成果，但是在新课程标准推广的过程中仍然存在一些问题。思想政治课程教学模式的改革需要教师以及学生的共同努力才能实现。

参考文献：

蒋敏然.思想政治课“热点问题研讨”教学模式及其运用.思想政治课研究，2000（03）.

（作者单位 甘肃省庄浪县卧龙中学）

编辑 薛直艳