润物细无声

杨中毅

摘 要：建设初始班级，养成良好的行为习惯和学习习惯，助推学生和班级健康、良性发展。注重班级起始阶段建设，从班干部队伍建设；学生为主体、核心管理，典型个案研究；开展丰富有益的班级、年级活动几个方面开展教育教学工作。其中，爱心润物无声、无痕。

关键词：班级；建设；责任；爱心

一、不输在起跑线上

班级始建之初，我拟定班级目标：争创一流的班集体。确定班风：文明守纪、阳光向上、品学兼优；确定学风：砺志笃行，乐学善思；创办励志栏，设计学生个人理想，学生踊跃参加，规划人生蓝图。初步拟建临时班委、小组长和板报成员，试用和考查一个月。一月之后，采取学生民主推荐和班主任把关相结合敲定班级班委成员、小组长和板报成员。和班委及小组长拟定班规，组织学生学习班规，客观公正公平地执行班規。组织学习《中学生守则》《中学生行为规范》，在学习生活上切实地执行。让学生心中有组织纪律观念；有班级团队和主人翁意识；有自我约束意识和能力。也为以后的班级管理打下良好的基础。

二、重视班干部队伍建设

1.分清班干部职责，让各班委明确自己职责，各司其职。2.班干部的履职锻炼与培养。我通常采用一月一次班干部会。会上让班干部先各自总结存在的问题和寻找解决办法。然后有针对性地补充班级问题，和大家寻找解决办法。再者是大张旗鼓地表扬干得出色的班干部，委婉指出管理和学习没能起到榜样作用的班干部，给他们充分的时间和信任。最后让班干部反映班级和学校的问题，该处理的立即处理；该上报的立即上报。3.期末表彰优秀班干部和热心班干部。多激励他们，充分发挥他们的才能。

三、学习引导、激励——继续引跑

孩子们来到初中，我首先会指出中学学科多，任务重，不再是小学时的“玩”中学了。当然还会指出重点学科，交给一些学习不同学科的方法。比如，强调课堂上“三动”，即“动口、动手、动脑”。动口——说，动手——做，动脑——想。孩子们学习的期中和期末考试，我都会书写奖状表彰优胜者和进步者，以此激励更多的后来者。

四、学生——班级管理的核心

每个学生都是一个个体，都有个性、有特长、有潜力。当然，他们也有现代学生的懒散、倔强和逆反心理、自我中心的特点。我一直用发展的眼光看他们，用平等的眼光看他们，杜绝功利和歧视。和学生相识、相知，但绝不相恋。和学生做知心朋友、做良师益友。对学生的优点，我用放大镜看；对他们的缺点，我用显微镜看；对学生的进步、成功，我用扩音器讲。

教学个案：班长出列

我班班长，成绩优秀，长得漂亮，会弹奏古筝，管理能力不错，号召力强，榜样作用一直都很好。她和班上的黄××要好。而黄××则是班上的“活跃分子”。一次大课间集会，台上领导讲话，台下的黄××和身后的班长听不进了，黄侧偏着头，滔滔不绝，班长伸长脖子，侧耳聆听，不时还附和着。我回视发现后，瞪眼过去，二人顿时规矩了。过后一会，二人又同前。我便走到了她们跟前，再次目瞪她们，二人也规矩了。我便朝队列后走去。可又没过多久，二人又同前，此时我疾步上前，小声吼道：“出列”。黄××顿时出来了，乖乖地站在队列外。可班长却纹丝不动。“班长出列”我用几乎命令的口气吼道。“我又没讲话”她固执地回答，仍然纹丝不动。“班长”旁边的一男生蹦出了两字。“要我动手拉吗”我似乎没有耐心了，但我只是吓唬她。我的教育红线：不对学生动手。她迟疑片刻，走出了队列。一出来忙对身旁的黄××说“我又没讲话”。她还在固执地坚持，同时向她好友结盟。“现在不说，集会后你们到我办公室。”我再次瞪了她一眼说道。集会结束，她们来到办公室，并排站到我的面前。黄××很坦然，班长却偏着头，咬着牙，鼓着眼。“黄××，你讲得痛快噻，把班长都吸引了，是不是？”我质问道。她笑了起来，轻声“嗯”了一声。我转向“班长”，轻声说道“你的榜样是什么？同学们都看着你的。”她低下了头，脸红了。“你或许没有讲话，可你怎么要求自己的，又是怎么管理同学的？”她沉默了。“按班规处理：一人扣操行分2分”，我大声地说：“有没有意见”。她们摇摇头。“自己到小组长处登记扣分，罚做清洁一天。下去吧”，我说道。当天我心里还是有些闷，担心这样的孩子能承受挫折？当天就没在班上宣布处理。第二天午读时，我强调集会纪律时借机宣布了处理。

思索：优生似乎有更让人头疼的时候？优生的心理真的很健康吗？他们受挫的承受力又有多大？

（作者单位 重庆市两江中学校）

编辑 王振德