激发学习兴趣，让快乐在化学课堂中绽放

李潮

摘 要：要想使兴趣在化学课堂中发挥重要先驱作用，使快乐得以绽放，教师就应该从学生刚一接触化学课开始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把有趣转化成乐趣，进而转化成志趣，这样，就能使学生对化学学习保持经久不衰的兴趣。

关键词：化学魔术；实验教学；课外活动

所谓学习兴趣，是学生渴求知识探究某种事物与某种活动的积极倾向。笔者认为，学生对化学学习只要有了兴趣，快乐自然能在课堂中绽放。中学生的学习兴趣是不断地由低水平向高水平发展的，并经由有趣、乐趣、志趣三个阶段。笔者就此略谈自己的三点心得，以求共识。

一、利用化学魔术，诱发学生学习的有趣阶段

有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。要想诱发学生学习的有趣阶段，使化学教学在快乐的氛围中进行，作为化学教师的你绝对不能忽略这样一个重要的手段——化学魔术。在化学的第一节课中我是这样设计的，向学生尽情地展示妙趣横生的化学魔术。如：上课伊始就给学生来个冰棍点炮的魔术（事先在炮引里放上金属钾）。短暂而响亮的炮声标志着新学科的开始，同时也给学生点响了一个大问号。其后，再来个清水变牛奶（在试管里装澄清石灰水）。然后，又来个吹气点灯（将撒有过氧化钠的脱脂棉放置于灯芯中）。最后，来个喷雾绘彩画（在白纸上分别用硫氰化钾、苯酚、邻苯二酚、对苯二酚、1，2，4—苯三酚绘画，再用喷雾器将氯化铁喷在上面）以满堂彩结束。在这一个接一个神奇而又喜庆的氛围中，每一个学生都会奇怪：

冰棍为什么能点炮？（火都差点点不着，现在用冰！）

水为什么会变牛奶？（水都能变牛奶，那牛奶厂不倒闭啦？）

吹气，怎么能将酒精灯点燃？（吹气不灭就不错了，居然给点着了？）

还有白纸上怎么会出现鲜艳的彩画？

二、加强实验教学，培养并保持学生的乐趣

实验就是化学教学的优势。进入乐趣阶段的学生，由于深入钻研所带来的新收获、新成绩使他们不仅乐学而且能学，他们对事物及其内在联系的探究很感兴趣。要想让快乐在化学课堂中美丽地绽放，实验在这个阶段的作用是不容忽视的。在新课程改革的教材中这点也是得到了充分体现。课本中的实验通常包括教师演示实验和学生实验两部分。教师演示实验不仅要保证实验的成功，还得生动鲜明，这样方可激发学生的学习乐趣。而且每次实验前必需做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。当然，为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验前，我都要给出明确、具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。根据教材的实验大多都是简单且便于操作的这一新特点，老师尽可能地把完成这些实验的机会让给学生。我的做法是这样的，按座位顺序依次让学生上讲台进行演示，如有不足之处被同学发现，随时可上前进行更正。如：对蜡烛及其燃烧现象的探究，这个学生非常熟悉的物质，我就让1号同学上讲台上向全班同学介绍他所知道的有关它的一些性质，介绍不全面时由其他同学补充。但如果介绍较全面的，那我就会让这位同学进一步通过实验来向同学证明，最后再来个表扬鼓励，进行一下常识教育。这么一来学生不仅对熟悉的事物有了一个系统的认识，有效地保持了学习化学的兴趣，还学会了关注身边的事物，对学习化学更有信心了。

三、开展丰富多彩的课外活动，把握并强化学生学习的志趣阶段

到了志趣阶段，学生学习的興趣与个人志向相结合，兴趣具有自觉性、方向性，学生能在学习志趣的调控下克服内外干扰而入迷地学习，但是，这个阶段的学习是紧张的。绽放快乐所要做的就是缓解学生学习紧张的压力，适当地开展丰富多彩的课外活动，开阔学生的知识视野，让学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识，同时强化学生的学习兴趣。化学课外活动是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相辅相成又相互促进，它侧重培养学生的参与意识和提高学生的实践能力，更好地发挥学生的主观能动性，进一步提高他们的分析问题解决问题的能力。它的内容和形式是多样化的，如：通过化学知识讲座可以向学生介绍“空气和水污染的形成、危害、及防护”的有关知识。“温室效应的原因”“人工降雨的奥秘”“化学与国防科技”等：帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲化学的发展史，如：介绍我国的四大发明、对世界文明做出巨大贡献的拉瓦锡、道尔顿、门捷列夫、阿伏伽德罗、侯德榜、唐敖庆等著名的化学家成才之路，使学生树立崇高理想，激发学生的学习动机。

总之，在化学教学中，要根据学生的心理特征，创设各种愉快的教学情境，激发学生学习的主动性，使教师与学生、学生与学生之间相互合作，快乐而成功地共同完成学习任务，使学生时时感受到集体的存在，在这个集体里，每个人都有自己的权利和义务，并享有集体提供的资源，感受到化学教师的关爱、集体的温暖，课堂快乐随时绽放。

（作者单位 广西南宁市宾阳县宾州镇第三初级中学）

编辑 杨兆东