“放手”让学生自我教育

孙娟

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”班级是集体中每个学生的另一个“家”。家中成员是否能健康快乐地成长，很大程度上依赖于这个家是否能让每一个成员感到温暖，每一个成员是否都有一份恋家的心、爱家的情。班主任作为这个大家庭的“家长”，除了要有一份爱心，除了善于引导学生进行自我教育外，更要善于培养学生的参与意识，尽可能多地给学生创造参与的机会，放手让学生进行自我教育，使学生由被动受教育转为主动接受教育，使他们成为班级的主人。所谓放手，就是给学生真正的自主权，不要担心学生不会做，要相信学生的能力。

全国优秀教师魏书生说：“大到联合国处理国家争端，治理国家，小到一个班级的管理，许多基本原理都是一致的。”古人云：“修身、齐家、治国、平天下。”少先队员要树立远大理想的抱负，必须脚踏实地从小事做起，从现在做起。通过学生们的主动参与，每一个成员将会真正拥有主人翁的自豪感和责任心。本文结合自己班级工作的有关实例，谈谈如何“放手”让学生进行自我教育。

一、 “放手”让学生参与班级的管理

谈到班级管理，可能很多人会认为这是班主任和班级干部的事情。其实不然，班级管理应该是每个学生的事情，应该放手让每个学生参与到管理中来，让他们体会管理的酸甜苦辣。只有让他们真切地感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解決问题后的喜悦，他们才会形成主人翁的意识，达到自我教育。首先，要设立一个每个学生都信任的班级委员会。开学第一周，我就放手让学生们自己竞选班级干部，并明确每个班级干部的职责，初步形成班级委员会。一般在班级委员会能够完全独立开展工作之前，班主任可以先亲自处理班级事务，班干部在一旁“见习”，学习班级管理的理念和方法。经过一段时间的“见习”后，班主任便可逐步放手让班干部来做管理工作了。此时班主任只当“参谋”的角色，在必要的时候加以指导。另外，在每周一次的班队课上，班长要对上周工作进行总结，学生们就可以针对班级的有关问题展开讨论。如果有哪位班级干部不尽职，学生们就可以通过投票来进行撤免，然后重新竞选班级干部。比如说丁艳梅作为生活委员不太尽职，经过学生们的投票重新选出做事认真、关心同学的袁高仪当生活委员。

由于学生之间的互相监督，不管谁当班干部，都能严格要求自己把工作做好。一个学期当中，基本上每个学生都能当班干部。特别是一些在学习上有差距但有服务热情和能力的学生更是主动地参与班级管理。这样做不仅可以使后进生增添自信，激发工作和学习的热情，而且还会对其他学生产生积极影响，增强班集体凝聚力。

放手让学生自己管理自己的班级，人人是集体的主人，人人都有表现自我的机会，人人都体会到了“当家作主”的艰辛与快乐。学期结束时，班级各方面都表现出色，被学校评为“优秀班集体”。

二、 “放手”让学生参与活动的筹备

开展活动是增强班级凝聚力、培养学生活动能力和展示个性特长的有效措施。但我们经常会看到这种情况，由于班主任的过多干涉，有些活动失去了童真童趣，变得太“大人”味了。所以老师的过多包办代替，求全责备是绝对不可取的。班主任在宏观调控下，应放手让学生大胆锻炼，即使学生在活动中遭受一点挫折，但失败的教训和成功的经验同样宝贵。

在上一次的田径运动会上，我们班级以63分的成绩获全校总分第一名。比赛前我看到了体育委员带领运动员们早晨和傍晚时艰苦训练的情景，比赛时我更看到了运动员们奋力拼搏、拉拉队助威呐喊、后勤学生周到服务的情景。而在比赛结束后，看到学生们胜利欢呼如一串跳跃不定的音符时，我真正体会到了班级荣誉对每个学生的吸引力，也更相信了每个学生身上所具有的巨大潜能与爆发力。上一个月学校要求我们班级举行一次以安全为主题的班级活动，基于田径运动会的成功经验，我完全放手让学生去寻找素材、排练节目。两个星期的准备之后，《时时刻刻注意安全》主题班队活动正式拉开序幕了，学生们自编自演的一个个有趣、精彩的节目让观看的老师和其他班级学生大开眼界，称赞不已：“你们真会说，你们真会演！”。通过这次活动，学生们不仅锻炼了胆量，展示了特长，更明白了时时刻刻注意安全的重要性，完成了自我教育。接下来的一些活动，学生们的个性和特长得到了更充分的展示。

放手让学生参与班级的管理、活动的筹备，把他们推到了主人翁的地位，变“要我做”为“我要做”，达到了集体教育与个人教育有机结合的目的。班主任不是没事了，对班级里的事情放任不管了，而是要做好每位班级学生的后盾和顾问，当好班级干部的教练和导演。班主任要学会精心点拨或表扬学生们的工作，尽量不去干扰他们的工作，不要让学生感到还是老师说了算。即使学生们犯了错误，也要让学生自己认识到错误，进行自我批评，完成自我教育。只有这样，才是真正的“放手”。

（作者单位：江苏省张家港市晨阳学校小学部）