高校法律教育实效性低的成因分析与探讨

摘要：法律教学肩负着艰巨的教学任务，这门学科的基本任务是要培养学生的法律意识，普及法律常识，改变学生的知识结构，帮助他们规范自己的言行，提高思想政治素质。目前，法律课的教学方法还有待创新，很多学生在现在的教学方式之下，难以提高学生的积极性，导致学习成绩不理想。基于此，我们应该改革法律基础课教学方法，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握法律基本知识，增强学生的法律运用能力。

关键词：高校；法律教育；实效性低；成因；提高；对策

一、法律课在素质教育中的地位

素质教育是依据国家的教育方针，着眼于学生的长远发展和社会的需求，以全面提高学生的综合素养为根本宗旨，重视培养学生的各种能力，促进学生德智体全方面发展为特征的教育。学生是国家未来的栋梁，是社会主义建设事业的建设者和接班人，提高学生的法律意识，加强对学生的法制教育，有重大的意义。法制教育是现代社会依法治国的内容之一，依法治国得以实现的前提就是提高全民的法律意识。可见，法律课在素质教育中的地位举足轻重，为了提高法律课的教学质量，我们必须改革教学模式，丰富教学内容，创新教学手段。

学生学习专业知识是为了以后更好的实现就业，在自己的工作岗位上能够充分的发挥自己的知识，为企业、为国家创造更大的财富，推动社会和国家的进步。法律作为人们的行为规范，它指导者每一位给你改名的行为方式和价值取向。现代社会是法治的社会，法律已经渗透到了人们生活的方方面面，因此，良好的法律意识和法律行为应该是学生素质教育的一项重要内容。事实上，法律课也是学生获取法律知识的最主要途径，它肩负着培养当大学生法律意识，促进全民普法目标的顺利实现的重任。

二、高校法律教育实效性低的成因

（一）高校法律氛围缺失

目前，我国极大多数的高校缺失法律氛围，这严重影响了法律教育的实效性。校园活动文化是校园软文化的一个部分，学校校园活动主要包括学术文化活动和文体活动。这些形式各异的活动，不仅能够加强师生之间的互动和沟通，增强他们之间的感情交流，还能够让他们在参与活动的过程中体会到校园文化的内涵，从而认识到校园文化与自己是息息相关的，积极的投身到校园文化建设中来。但是高校在建设校园文化对学生进行素质教育的同时，忽视了法律教育，没有意识到校园文化对大学生法律教育的影响作用。目前，很多高校并没有与法律相关的社团组织，也没有安排相应的法律实践活动，法律文化氛围明显不足。除此之外，高校在制定校园管理规章制度、日常管理工作过程中也鲜少有一些法律相关元素，没有营造出一种良好的法律文化环境，这就给高校的法律教学活动造成消极影响。

（二）教学方式陈旧

当前，这门课程的教学方式大多还是采取的“教师讲、学生听”的授课方式，教学方式的单一，使得整个课堂气氛单调，整个课堂显得没有活力。而且课程内容大多是法律条文、法律规定、道德规范，这些内容都说些理论性的知识，比较枯燥，学生的学习热情不高。

（三）师资力量调配不合理

高校法律教学存在着教师结构的缺陷，主要是缺乏专业的法律教育教学课程的讲课教师，很多学校片面的认为法律这门课程内容比较简单，是纯理论性的课程，所以对教师的要求比较低，很多非法律专业的教师也能教这门课程，因此，就让很多其他专业的教师代教这门课程。专业教师的缺乏导致这门学科的教学质量得不到有效的提高，所以我们一定要培养更多的专业教师，完善高校法律课程教师结构。

三、提高法律教育实效性的措施

（一）案例与讲解相结合

在法律课的教学中，我们应积极的运用案例教学的模式。案例教学法是一种培养运用知识能力的教学方法。法律课的课程内容都是与法律法规有关，其内容比较单调，也很抽象，而利用这案例教学法这一模式恰好能够通过具体真实的某个案例，让学生体会其中，了解到这些法律法规的真正内涵。不仅如此，案例教学法还能够让学生开拓视野，很多学生认为法律基础课没什么实用性，对于今后的工作没有多大的指导作用，而通过分析案例，让学生明白，法律知识对我们的生活和工作来说有多么重要。案例的选择是实施案例教学的基础和前提，是最为关键的一个环节，因此，我们一定要更加慎重。教师在宣讲某一法学理论或法律规范时，要精心准备案例，并且带领学生进行分析，将抽象的知识变得具象化，便于学生理解和掌握，还能帮助他们加深对知识的记忆。学生学习法律的目的是要学会使用法律的手法来保护自己的合法权益，我们选择案例时，要选择那些有思想性、针对性和典型性的案例，切记不能为了举例而随意捏造例子。案例教学法不仅让学生从真实的案例中学到了难忘的相关知识，而且还加强了学生运用法律知识解决问题的能力。

（二）案例与多媒体教学相结合

法律课的课程内容丰富，而且各知识点都比较抽象，但是教学时间是很有限的，如何在有限的时间内将这些内容都悉数教给学生，对教师而言是个难题。多媒体教学容量大，可以帮助教师顺利完成教学任务，还能够帮助教师拓展教学内容，丰富学生的知识面。而且多媒体不再仅仅是传统的黑板粉笔，它能够带给学生更为直观、更为震撼的感受，给学生以视觉和听觉上的强烈冲击，通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等信息载体为学生提供了丰富的感性材料，使得教材中那些枯燥无味的法律法规变得生动有趣了，不但能够节省教师的上课时间，还能够提高学生的学习兴趣。在实际教学中，将案例教学法和多媒体教学充分结合起来，能够有效的提高教学质量。

（三）自学与案例相结合

教师要注重培养学生的自学能力，根据学生的认知水平，为学生选取一些适合自学的内容，让学生自主学习。当代的学生，不仅要具备丰富的理论知识，还要掌握一定的自学能力，在自主探究中不断的提高创新能力。法律课程中，有一些部门法，例如《消费者权益保护法》《劳动法》《反不正当竞争法》等等，都是比较容易掌握的法律法规，教师可以让学生自主学习，自己去理解、去消化。在学生自学的基础上，教师要举一些相关的案例，帮助学生理解的更为深入和透彻，这样一种创新的教学方式，不仅锻炼了学生的理解能力、阅读能力、分析能力，还培养了学生的创意思维能力，可谓是一举多得。

【参考文献】

[1]陈扬 关于提高法律基础课程教学实效性的思考[J].高校科技（科技视界），2012（29）

[2]周晏提高截思想道德修养与法律基础》课教学实效性的探析[J].吉林工商学院学报，2008（03）

[3]姿晓敏高校法律教育实效性较低成因初探[J].华章，2013（11）

作者简介：高淯，女，1983年7月出生，河南省南阳市人，毕业于湖南科技大学经济学专业，本科学历，中国政法大学，法学硕士，助教，研究方向：经济法。