数学教学中如何培养学生的思维能力

2014-04-29 10:13钱德
新校园·上旬刊 2014年1期
关键词:思维训练创造性

钱德

摘 要:学生思维能力的培养和发展是教学的核心目的。培养学生的思维能力,有助于提高学生的创新意识和整体素质,使他们在学习中主动构建自己的知识,不断提高分析问题的能力。因此,培养学生的数学思维能力是一项重要而艰巨的任务。

关键词:思维训练;创造性;个性化思维

随着教育教学改革的不断深入,特别是党的十八大对教育教学的高度重视,每一位战斗在教育第一线的教师都要认清形势,更新观念,大胆创新,奋力进取,在教学工作中不断完善自我,高标准、高质量地完成教学任务,为培养全面发展的高素质建设人才奉献自己的聪明才智。笔者作为一名基层教育工作者,从事小学教育教学多年。下面就如何培养学生的思维能力谈一些粗浅的体会。

一、注重对学生的思维训练

学生的思维能力和品质的提高,有助于学生整体素质的增强。那么,如何运用思维训练提高学生的数学素质呢?

1.以思维训练激发学生的自学兴趣。学习兴趣的高低,对学习效果有直接的影响,而只有那些新奇的、有意义的目标教材才能引起学生的认识兴趣。在教学中,教师要由深入浅、由具体到抽象,引导学生积极思考,激发学生的求知欲。

2.以思维训练培养学生敏锐的反应能力。思维训练可使学生辨清概念,理解题意,培养学生敏锐的反应能力,从而提高学生的数学理解能力。如在教学“三角形内角和是180°”这一定律时,可指导学生按下列程序操作:在纸上画一个平角,在自制的三角形的三个角上分别写上序号①②③,把三角形与平角对齐,剪掉∠2,∠3,并依次摆到∠1旁边,观察发现三角形内角和正好180°。

3.以思维训练发展学生的创造性想象。教学中通过多角度引导学生思维,可培养和发展学生创造和再造的思维能力,有效培养学生的创造性想象能力。

二、教师创造性地运用教材,构建主体性的教学设计

数学来源于生活实际,学习数学既可以解决生活中的实际问题,又可以使自己的创新思维和实践能力得到进一步发展。因此,教师创造性地使用教材,可以充分体现学生的主体地位,培养学生的创新思维能力。

1.从学生熟悉的生活中选取教材。如学习“轴对称图形”时,先让学生从自己的身体、衣服开始观察,观察后教师提问:“发现了什么?”又如:学习“百分数的意义”时,可以让学生观察常见的牛奶袋,学生会观察到上面标明的蛋白质≥2.9%等,教师可以提问:“这表示什么意义?”这样一下子就打开了学生思维的闸门。

2.从社会实践中选取材料。如学习“按比例分配的应用题”时,可先给学生这样一个信息:王阿姨和张阿姨合开一个茶馆,当时王阿姨出资1万元,张阿姨出资1.5万元,当月净收入1万元。然后教师提问:“请问看了这条信息后,你知道了什么?这笔收入怎么办?请同学们以小组合作的方式帮王、张两位阿姨想一想。”结果是:(1)用1万元作为费用,扩大茶馆。(2)可每人一半分钱。(3)可按当时出资数的比例分钱。可怎样分配才公正、合理呢?学生的求知欲被大大激发起来,创造性思维也得到了发展。

三、体现学生的主体地位,启发学生的个性化思维

在课堂教学中,教师要积极创设情境,最大限度地激发学生的学习热情,启发学生的创新思维。

1.鼓励算法多样化,展示学生的个性化思维。算法多样化,追求的是学生群体方法的多样化,以增强育人效果。由于人人参与,每人都用自己的方法思考问题,无形中也是学生个性化思维的展示,为学生的创新提供了平台。

2.吸收、内化知识成果,展示学生个性化思维。获得知识关键在于运用,在教学中,教师要给学生创造、发挥的机会,让其体会个性化思维的乐趣,从而产生更大的学习动力。如在学习“角的初步认识”时,在学生建立表象后,充分利用身邊的现有工具创选出角来,如用线拉等方法,创造出各种大小不同的角,并在小组中交流、欣赏,这样的过程是学生对角再次全面认识、概括、重视的过程,也是创造的过程,能激发学生的学习兴趣,培养他们的创新思维能力。

总之,学生思维能力的培养不是一朝一夕的事。在教学中,教师应吃透教材,大胆创新,有的放失地引导学生突破旧的思维定势,活跃思想,开阔思路,努力提高自身的思维能力。

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