深乎其内慎乎其外

唐文红

一、命题特点

1. 2014年高考主要考查了实词的用法，以单音节实词为主（2014年新课标Ⅰ卷考查了“属文”“践祚”“励精”“荡覆”、2014年安徽卷考查了“故事”、2014年浙江卷考查了“振发”），其中一词多义是考查的重点，也涉及词类活用和古今异义。所考查的词多是在课本中出现过的。

2.考查虚词在文中的意义和用法，其中“而”“以”“于”是考查的重点。文言虚词着重考查考生对常见文言虚词在文中用法的辨析能力。命题时注重把考生在中学学过的知识与现在需要掌握的新知识有机地结合起来，在用来比较的例句中，2014年山东卷、浙江卷、天津卷、江西卷、四川卷仍然是选自课外，其余的全部选自中学课本，选择课本用例句式上也大体相同。广东卷、湖南卷则出现新颖题型，在语境中选择虚词。

3.对“筛选信息与分析综合”的能力的考查形式和内容都相对稳定。（1）考查“筛选信息”的能力和“分析综合”的能力一般采用客观题的形式。（2）“筛选信息”题从本质上说，是考查对观点与论据的关系的把握，題干设置相当于“观点”，给出的句子相当于“论据”，考生做题的关键是要在文中找出能恰当证明或体现观点的句子。如：2014年辽宁卷、湖北卷、重庆卷。（3）考查对文章内容的“分析综合”的能力。这一题设置相对稳定，一般来说，是四个选项分别对文章的有关内容，从不同的侧面加以梳理概括。如：2014年广东卷、湖南卷。文言传记注重对原文相关内容的转述和解说，而文言散文除了对内容的转述和解说外，还会涉及对文章的表现手法、作者的观点态度等的评价和鉴赏。

4.对文言断句和翻译的考查，以稳定为主，考查内容会受文体和试卷结构的影响。断句、翻译题大多为主观简答题，也可以是选择题，如新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷、湖南卷。文言文翻译的分值一般在10分左右。对理解与现代汉语不同的句式和用法的考查，尽管很少作为考点、要点直接设题，但它是解读所在文句的关键，也是阅卷时的重要采分点，可以用翻译的形式来考查被动句、省略句、倒装句和判断句等文言文特殊句式。如2014年安徽高考“刊布许氏《说文》于安徽以教士”为介词结构后置。

二、复习误区

误区一：轻教材，重课外

很多同学觉得教材老套，没有新鲜感，认为教材上的课文都已经很熟悉，缺少再读的兴趣，把大部分精力转向了课外材料。无论是月考还是平时练习，都是课外文选，忽略了对课文的回顾研究。造成课文上出现的一些实词意义没有搞懂，虚词用法不理解，基础不扎实，本末倒置，从而在课外材料的阅读上浪费了大量时间。

误区二：轻归纳，重练习

文言文的复习，通过做一定的练习来巩固是必要的。但在高三复习中，如果把目光投向练习，想通过大量的练习来强化文言知识，同学做，老师讲，花的精力很大，效果却很不理想，到头来是愈做愈乱，事倍功半。这种题海战术，忽视了文言文学习的规律性。其实文言文有它自身的规律性，只要善于归纳，就能达到举一反三的效果。比如复习多义实词，可以先把它的几个意义归纳出来，再配以典型的句子，便于理解和记忆。

误区三：轻语感，重词义

文言文学习的熟练程度，最终还要落实到语感上，文言文语感强了，对文言文的断句，文言词语的意义和文章内容的理解都会有很大的帮助。在高三文言文的复习中，如果把主要的精力放在文言单个实词词义的复习上，花了大量的时间来进行针对性练习，却忽视了文言语感的培养，这样尽管掌握了单个的词义，但遇到陌生的文段和新的问题，仍不能解决。

误区四：轻虚词，重实词

在文言文的实际复习中，对文言实词的重视，往往也耗费了较大的气力，很多学生对虚词重视不够，一是认为虚词较难把握，复不复习都一样；二是认为虚词在文言学习中用处不大。其实，文言虚词在文言文中对表情达意有着重要作用。掌握好虚词有助于对句子和文章的理解。

三、复习策略

1.立足课本

在历年的高考中，都有一些试题涉及教材，所以应当充分重视教材，各种语言现象应到课本中去寻找第一手材料，摒弃二三手转抄的材料，取例力求典型。充分利用宝贵的时间，逐册诵读教材上的文言文。这样，既掌握了文言知识点，又能增强文言阅读语感。建议同学们采用合作学习的方法，互相交流补充。

2.夯实基础

注重对课文中重点实词、虚词、通假、活用、古今异义、文言句式等基础知识的梳理和积累，充分利用晨读、晚诵的机会，牢记于心。尤其注意一词多义词语的复习和整理，以此来夯实基础。充分利用手头的模拟题，对遇到的文言基础知识进行分类汇总，记录到一个本子上，经常翻看。

3.明确方法

首先，文段中的主人公是谁，涉及哪些人，这些人与人之间关系怎样（抓文中人物）？其次，这些人做了什么事（抓事件），讲了什么话（抓“曰”“谓”等标志词和冒号、引号等标点），这些事在何时何地发生（抓时间词和表地点的词语）？再次，这些事、话表现了人物什么性格或品质（抓作者评价）？最后，这些人、事有什么现实意义，作者写作目的何在？

4.规范程序

文言文阅读的整个进程大致分为如下几个步骤：初读（略读）→审题（读题）→复读（精读）→答题、回读→确定答案。这几个步骤归并起来似乎就是阅读和答题两大任务，但二者是交替进行、互为制约的，每个步骤都应该确保质量，遵循程序，严格执行。这种程序化的训练在开始阶段要求我们要有意识地，甚至强制性地执行，但在反复训练中会逐渐成为一种高度自动化的、有默契的行为。

5.迁移训练

高三复习过程中，进行“做题”训练是必要的，以经典真题和大型模拟考试题目为主。不仅选做人物传记方面的练习，也要适当做些散文小品、游记之类的文言阅读练习。如果训练的目的不明，或为练而练，效果是不容乐观的。训练的目的在于“迁移”，以点拨为手段，为迁移为追求，以技巧为保障。

总之，高三的文言文复习是一项浩大而重要的工程。在复习时，既要注重教材，夯实基础；又要训练大量习题，注重能力的培养。不能期望一劳永逸，在复习备考的不同阶段，都不能彻底放下文言文而只是经营其他专题，只有这样，才能在本专题的复习上取得相对满意的成绩。