高中数学课堂教学实效性探讨

王凤繁

【摘要】课堂教学是主要的教学目标实现的途径.推动高中数学课堂实效性的实施，可以实现素质教育的最终目标，可以保障教学的高质量.在现代教育理论看来，数学教学不仅是基于数学活动的教学，而且是学生与学生之间、学生与老师之间共同发展以及交往互动的过程.所以，高中数学课堂的高实效性，需高中的每一位数学老师都参与到有效教学策略的实施之中，策划高效的教学活动，培养学生的数学能力.所以数学课堂教学质量的提高，是离不开高效的课堂教学实施的.本文主要说明了提高高中数学课堂教学实效性的意义以及方法.

【关键词】高中；数学课堂；教学；实效性；人教版

在传统的教学模式中，老师只是一味地灌输知识，而学生只是被动地听讲，导致学生的积极性根本就不能调动起来，学生也就更不会积极地参与到课堂学习之中了，学生的创造性思维被严重地限制住，课堂实效性得不到根本的保证.因此高中数学教师一定要在教学中实施有效的教学手段，对课堂教学模式进行调整，以提高课堂的实效性.

一、提高高中数学课堂教学实效性的意义

随着新课程改革的逐渐深入，教学活动的主体已经逐渐的由老师变为了学生，教学活动已经越来越注重学生主动学习能力以及意识的培养了，如此高中数学课堂教学的实效性就会得到大大的提升，学生的潜能以及思维水平都能得到很好的开发.而课堂教学的实效性提高，会使得学生的综合素质都得到很大的提升，学生的学习会变得积极、主动，思维能力以及创新能力均得到培养.

（一）课堂教学实效性的提高有利于学生创新精神以及创新意识的培养

在教学课堂中，数学老师需要创造各种有利条件，以对学生的创新能力进行培养和提高.老师可以让学生自己来对所学的知识进行探索，鼓励其思维的多样性，给学生提供更多的创新空间，提高学生自己发现以及解决问题的能力，进而逐渐培养学生的发散性思维，加强学生的创新性思维.

（二）课堂教学实效性的提高有利于学生学习积极性的提高课堂教学中，老师如果可以使用多种讲课方式，就可以起到引人入胜的作用，提高学生思考以及听课的积极性，有利于教学效果的提高.

（三）课堂教学实效性的提高有利于培养学生的思维能力课堂学习是学生获得知识的主要途径，在课堂教学中老师需留给学生充足的思考的空间以及时间，使学生拥有更多的学习探究的机会；同时老师还需要设计以及利用有效的教学情境，营造出一个可以激发学生自主思考的学习环境，引导学生独立思考，进而使学生通过不断的思考来积累知识，加强学习能力.另外，老师还需要在学生遇到问题时，帮助学生树立信心，鼓励其多思考，引导其发言，如此就可以更好地找到问题解决的途径，学生对知识的理解也就更加深化，学生的思维能力得到了有效的开发.

（四）课堂教学实效性的提高有利于学生积极主动学习能力的培养

现在素质教育的理念已经慢慢地深入到课堂教学之中，这意味着老师需要在有限的时间内，与学生共同开展互动学习，提高学生的自主学习能力.就此老师可使用小组活动的方式，比如说在教授人教版高中数学必修四“函数的周期性”这课时，老师就可以将学生分为小组，举办列举周期函数的课堂比赛，看哪一组列举函数的种类最全，哪一组列的最多等等.总之，高中数学教学在培养学生的思维能力以及学习能力方面有非常重要的作用，数学老师需提高重视力度.

二、提高高中数学课堂教学实效性的方法

（一）改变教学理念，培养学生的学习能力

新课程标准中已经明确注明要求老师的课堂教育要由知识的灌输向着培养学生学习能力的方向转变.老师除了要关注学生的学习成绩之外，还需要重视学生的学习过程体验，使学生真正做到学有所成，使数学课堂教学得到真正的实效性提高.除此之外，老师要引导学生学会学习，引导其对学习进行探究，让学生亲身感受、理解与体验知识的产生以及发展过程，进而对学生的思维能力进行锻炼.比如说，老师在教授高中数学（人教版）“欧拉公式”这章节时，可以让学生分为小组，用橡皮泥捏出四面体，然后小组成员一个对四面体削角形成五面体，一个对四面体削角形成六面体等等，最后将这些多面体的顶点数、面数以及棱数记录下来，判断这三者有什么关系，通过总结、概括得出公式.

（二）巧妙的对技巧性课题导入手段加以利用，加强数学课堂教学实效性

好的开始相当于是成功的一半，有效的教学手段可让教学只需要几分钟就能够将学生学习兴趣激发出来，调动学生数学学习的热情.因为高中数学知识存在着逻辑性强这个特点，所以知识显得枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，而创设创造力较强的导入环节，能够加快学生进入学习状态的速度，事半功倍.比如说，老师在教授高中数学（人教版）“幂函数”这章节时，就可以使用多媒体手段将课题直观地引入，如此就更逼真、更形象、更能够引起学生的探究欲望；也可以创设一个有趣的故事情境来导入课题等等.以上做法都是有益的实践以及探索，在高中数学课堂实效性提高方面有非常大的帮助.

（三）使用有效的课堂提问方式，提高课堂的实时性

1.课堂提问要具有灵活性和整体性

一个科学有效的、可以调控整个教学过程的数学课堂提问，需整合本班大多数学生的智力层次以及知识水平，尊重学生个体的人格，推动学生向着个性化的方向发展.就此老师需要围绕班级所有学生的特点，把握数学教学的重点以及难点，进而通过有效的提问以及学生的反馈，来对教学活动进行及时的调整.

2.课堂提问要具有适度性、针对性以及科学性

课堂提问要具有适度性、针对性以及科学性，数学老师需要通过教学的内容，特别是要和学生实际的学习效果以及数学基础相结合，对基础进行易点、难点以及重点的划分，了解学生真正的接受能力，准确地选择问题的切入点，把握好问题的提问时机以及难易程度，使设计出的数学问题可以真正地帮助学生知识的生成，进而通过有效的提问，了解学生的知识掌握程度、数学问题的难点所在，以达到锻炼以及培养学生思维能力的目的.如果问题过于容易，就会导致学生失去兴趣；问题如果太难，就会打击学生的自信心，错过最佳的学生思维锻炼以及培养的时机.比如说，老师在讲解函数值域的时候，3.课堂提问要有探索性以及启发性

课堂提问要有探索性以及启发性，这样才可以对学生的思维能力进行锻炼和培养.一个有效的课堂提问除了要可以激发学生的数学学习兴趣之外，还需要对学生的思维加以锻炼和培养，推动学生的思维能力发展.因此老师需要把问题向多方向拓展，引导学生寻找问题解决的多种手段，这样就能够很好地对学生的灵活思维以及发散性思维进行培养了.比如说，老师在推导完椭圆的标准方程（人教版高中数学“椭圆及其标准方程”）之后，可以安排如下问题：椭圆的标准方程是否还有别的推导方法？是否还有别的建系方法？等等.这样老师就可以通过问题一步步地引导学生，提高学生的积极探索精神，挖掘其学习潜力，锻炼其创造性思维了.

（四）基于老师的培养学生数学学习兴趣的方法

兴趣是学生最好的老师，是学生主动学习数学的内驱力，学生如果没有学习数学的兴趣，那么学习的动力也会同样失去，数学课堂教学实效性也就得不到提高了.因此数学教师，需要积极地探索培养和提高学生学习兴趣的方法.

1.老师要有终身学习的意识

老师要具有学习精神，通过不断的学习来提高自身的业务素养以及教学水平.如此不但老师的魅力会有所提升，学生也会更加尊重以及喜爱老师，爱屋及乌，进而喜爱这个老师教授的科目.数学老师如果有这种精神的话，学生就会自然而然地产生数学学习的兴趣.

2.老师需和学生做朋友，和学生和谐交流高中学生独立性是非常强的，而且不管是哪个时期，老师对学生的影响都是很大的.如果学生和老师有距离感，对该老师所教科目就会兴趣缺失.因此数学老师需要和学生做朋友，常常走进学生之中，询问学生的学习情况，了解学生的学习难点，做到及时沟通解决.这不但会使得师生之间的关系变得更加和谐，而且会提高数学课堂的效率.

总结：我们数学老师只有更好的将新课标的理念融入到课程教学之中，转变教学理念，掌握有效的教学策略，并不断的学习，不断的探究，通过各种手段，创造恰当的课堂氛围，使学生积极主动地参与到课堂互动之中，这样才可以有效地提高高中数学课堂教学的实效性.

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