漫谈高中语文教学的情感共鸣

孙军

苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。”这里强调的就是课堂上的情感教育。情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生情操。“情动而辞发”，这是对课堂语文教学提出的基本要求。以“人”为本的教育理念犹如一股新鲜血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更融洽的氛围中进行，打开学生的心扉，走进学生的心灵，感悟学生的真情，那么，如何才能让语文教学充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者经过这几年的教育教学实践，认为主要从如下几方面入手。

一、融入“人文精神”，塑造语文教学的“高贵灵魂”

人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，许多学生缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。语文学科是滋养人文精神的沃野，语文教学要充分挖掘人文资源，既注重知识传播，又注重人文精神陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格。在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为塑造学生灵魂的主要手段。

二、注入“真诚情感”，营造语文教学的“情感海洋”

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”列宁说：“没有情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这些话道出了情感教育的真谛，也就是消极的情感对人的行为动机产生消极作用，积极的情感对人的行为动机产生积极作用。新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生情操，让学生在鲜活的人文生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的要求，养成良好的思想行为和习惯，使高中语文课更贴近中学生的生活，更富有人情味，使之成为一门受高中生欢迎的课程。语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，教材（课文）“不是无情物”，而是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。语文课堂上，教师注入“真诚情感”，引导学生与优秀文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘教材（课文）的情愫，让学生成为始终涌动情感的生命源泉。例如，教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情等。让语文课堂成为充满情感洋流的海洋。

三、嵌入“文学意识”，描绘语文教学的“诗情画意”

给语文课堂嵌入“文学意识”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂嵌入“文学意识”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多精彩。

四、牵入“生活情趣”，奠定语文教学的“社会基础”

著名教育家陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。

生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。要想给语文课堂注入“生活情趣”，教师必须在教学过程中以学生实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。

五、导入“新闻视点”，构建语文教学的“无线导航”

任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会、关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地发布。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象……这些对整天待在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。