高职院校网球课教学实践环节的探讨和应用

刘秋梅

随着网球运动在我国开展的普及，高职院校网球教学环节中出现的问题也值得研究和分析。本文就此出现的问题和改进方法加以探讨。

一、网球教学方法论

（一）定义、重要性和目的

方法论是一门能帮助教师更好地达到为某一节所预定的教学目的的科学。这是一系列的为达到预定的学习目的而必须遵循的规则。在网球教学中需要使用一种方法以使教师能完成教学过程中的主要任务即：加速学习进程；是尽可能多的学生受益；教学中合理的增加难度；利用一切可能性、设施和方法施教。

一个共通的问题就是许多网球教师用他们曾经学过的同样方法施教，而没有考虑到他们现在所教的是什么人。这是需要避免的。

教学的系统性是至关重要的，因为课程的结构对学习过程起着关键的作用。

网球是一项技术不受限制的运动。网球参与者从不会重复同一个击球动作，因为他接的来球不会是一样的。击球动作的方法决定了网球是一项技术不受限制的运动，它包括以下因素：

（二）教与学

教师所做的称之为教，学生所做的称之为学。教师应对学习的进程起促进作用。正因为教师是教，不要设想学生需要学些什么。只有学生身上发生变化才能学到东西。教学过程是以教师和学生之间的持续关系为基础的，学生在一节网球课中的感觉是教师在这节课中所做的和所说的内容的反映。只有能帮助学生学习和理解的教学才是好的教学。意图（你想要做的）和行为（你实际做的）配合的结果产生好的教学效果。实践和经验是学习的重要部分。如果教师希望他的施教能促进学员的学习过程，切记一下几个方面是很重要的：

1、教学的目标和内容：开始上课时，教师应为学生确定一定的目标和他计划在这一节课中要包括的内容。

2、使用的教学方法和教学方式：上课前，教师应决定在上课过程中要采用的适合的教学方法和方式。

3、可用的教学手段：教师应提前了解哪些上课用的东西已经备齐（设施、教师、球、场地的数量）。备课时要考虑这些可供使用的手段。

（三）学习的各个阶段

学生掌握网球技能的过程是，先学技术，而后在难度逐渐增加的情况下提高技术。最后阶段包括将感觉和决策的运用相结合，在实践中有效地运用技能。在网球学习的过程中，通过循序渐进的学习步骤。对教师来说，重要的是了解不同的阶段，力求在学生的学习阶段中使学习方式方法适合教学任务、训练的难度。教师最主要的目标是协助学生通过最终能使学生在实践中发挥技术的各个阶段。

二、学生的类型

学生分为几种不同的学习类型。不是所有人都以同样的方法进行学习。每个人对新授知识的理解和掌握也各不相同。处理信息的方法有很多。信息是由人的三种类型的感觉处理的。即：视觉、听觉、动觉。每当教师向学生进行指导时，学生结合使用这三种渠道来理解听说的。教师应努力了解学生的不同类型。对于多数学生来说：所学的83%来自传授的（示范）。即视觉。所学的11%来自听觉：即听，解读语言的信息等（讲解）。听觉。所学的6%来自其他感觉，即学生通过对动作的感觉来学习。

这种学习手段决定了学生的三种类型。通常了解学生属于哪种类型的学习方式基本途径有以下两种：

1、要求学生描述他们的体育课学习经历：如果他们使用语言/视觉的/动觉的描述法和语言，则他们分属于语言型/视觉型/动觉型的学生。

2、观察你的学生在描述他的参加体育活动的经历时的眼睛动作。如果他的眼睛向上运动，这说明是一种视觉效应。如果眼睛朝下，这通常说明是一种动觉效应。如果眼睛从一侧移向另一侧，这说明该学生是语言效应。

三、用于网球的教学方法

指令型：

1、指定型

基本特征：所有决定由教师做出。学生按照所说的去做。全班一起回应。

目的：遵守单一完成的标准。有效地利用时间掌握技能。安全和纪律。

注重：基础知识的提高

2、练习/任务型

基本特征：多数决定由教师做出。练习时，学生可做出某些决定。完成一项作业的时间由教师确定，教师可对每人进行辅导。

目的：提高技能。让学生了解投入的时间与成果或输出的质量之间的关系。帮助学生评价他们完成的水平。

注重：基础知识的提高。

3、互教/伴教型

基本特征：由教师做计划，由每个人执行。学生两人一组进行练习，一人担任教师，另一人做学生，然后调换。一般来说可能达到的明确的标准是这种教學方式的组成部分。教师让学生负责完成作业；通过师友对学生进行施教。

目的：让学生参与社交活动。提高交流技能。提高观察、倾听和分析的技能。强调对别人的理解、耐心和宽容。从每个学生那里得到最大限度的反馈。提高自信心和自立能力。增加集体合作气氛。

注重：社交能力（和基础知识）的提高

4、自我检验型

基本特征：由教师作计划。完成的标准是必不可少的。每人对自己的完成情况进行检查，亦即在训练过程中决策。根据明确规定的标准做出评价。

目的：帮助学生评价自己的完成情况，发展其诚实和客观处世的个性并认识自己的局限性，培养自立的能力。

注重：个性（和基础知识）的发展

5、因材施教型

基本特征：由教师做计划。每人根据自己的水平和进步检查自己的完成情况。确定任务时要突出个人的进步。

目的：充分重视参与和完成的水准。确定个人之间的差异。帮助学生调整抱负和现实之间的关系。使每人获得成功。

注重：个性（和基础知识）的发展

四、结论

一名好的教师必须根据环境和学生的特点使用不同的教学方式。教师应留心向其他教师学习，交流想法，并将实践经验与从运动学和运动教育学中得来的信息相结合。注重因材施教，训练能力不同的学生。每当你授课于一个初级班或提高班时，这一班级中不可避免的会出现能力上的差异。教师在安排教学和授课对这个班级的额每个学生都应该有难度。最佳方法就是因材施教。对于能力参差不齐的教学通常见到的是分成不同的小组，每个组的训练内容不一，教师力求对各个小组进行训练。合理运用普通教学法和分解教学法。教师必须对要完成的动作给予示范。

参考文献：

[1]国际网球联合会高级教练员手册 2003.3

[2]朱征宇.对网球选修课学生状态的调查分析[J].广州体育学院学报，2002（2）：77-78，81.

（作者单位：天津交通职业学院）