浅谈高校英语教学中阅读教学的现状及对策

包秀珍

摘要：英语专业中，阅读一直是教学中的重要部分，无论是精读还是泛读，都是提高学生语言综合运用能力的重要途径。文章阐述了英语阅读在新课标下的要求及教育理念，最后将对新课标高校英语教学中阅读教学进行对策探讨。

关键词：高校；英语教学；阅读教学

听说读写是英语语言的四项基本技能。培养学生的阅读能力一向是被作为主要的教学目标之一。在课程设置上，精读课的课时量远远多于泛读课。长期以来，英语专业阅读教学中对精读和泛读的态度一直存在着厚此薄彼的现象，故本文想分析一下目前高校英语专业阅读教学的现状，并根据自身体会提出一些可行性对策。

一、高校英语教学中阅读教学的现状

（一）阅读教学的重点是语法的学习和词汇的积累

传统的英语教学中，老师侧重学生词汇的积累，重视语法的学习，对阅读理解能力重视程度不够。老师在进行阅读的指导过程中，通常是针对某一个单词或者某一个语法知识进行详细讲解，没有真正体现阅读教学的真正目的。

（二）阅读教学不重视对学生阅读速度的训练

英语教师在进行英语阅读训练时，重视对文章的精读。在精读的前提下，阅读速度的控制难度就会增大。当学生遇到某个单词或某个语法知识时，可能会进行深入思考，从而降低了阅读速度，影响学生对文章的理解。

（三）学生的阅读量不够

教师在进行英语教学的时候，只重视语法和词汇的重要性，忽视了学生的阅读量。学生只在课堂有限时间里进行阅读训练，课后很少有人去主动进行英语阅读的训练。我们应知道量变引起质变，只有阅读一定的数量，才能大幅度提升学生的阅读理解能力。

（四）阅读时忽略对文章背景的了解

当拿到一篇文章时，老师直接让学生进行阅读，忽略对文章背景的了解。因为文化的差异，学生会在阅读过程中出现各种问题，不知道作者想要表达的主题，所以学生應当加强学生对国外背景文化的了解，对提升阅读理解能力会有很大的帮助。

（五）词汇量不足、语法知识不足造成理解障碍

很多学生因为阅读量少，词汇量积累不够，对一些常用搭配不熟悉，阅读无法顺利进行。英语阅读经常碰到一些很长的句子，因语法知识掌握的不够，无法对句子进行分解，产生理解障碍，严重影响阅读的效率和质量。

（六）对语言的应用能力不重视

在进行阅读教学时，老师通常采用集体朗读的方式，虽然课堂气氛活跃了，但容易养成学生不好的阅读习惯。遇到不认识的单词就进行查阅，不利于培养学生的阅读能力。

二、改进建议和对策

（一）重视英语阅读教学

明确阅读教学是英语教学中的一个重要部分。精读和泛读两手抓。精读课文教学的特点是少而精、慢而细，需仔细斟酌课文的字句，而泛读教学是以多而全、快而全为教学特点，两者形成极好的互补。除开设精读课外，泛读课也必不可少，它不仅有利于学生巩固所学旧词、学习新词、扩大词汇量，还可以激发学生的学习兴趣、锻炼和培养他们阅读的思维方式、提高阅读速度和理解能力。在英语教学上应以大量阅读为主要教学手段，阅读教学不应视为课外阅读，而应在教师的指导下，有目的有计划地进行。鼓励教师积极进行阅读教学方法学习、探讨和研究。在不同的教学阶段，应有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。

（二）增强教学材料的实效性

在教材的选择上应该与时俱进，及时更换最新的教材和教学资料。除了阅读教材中的课文和阅读材料之外，教师应在课堂上或是课外适当增加一些具有时代语言文化特点的阅读材料，增强其可读性和功能性，让学生对所阅读的东西产生兴趣，激发学生的学习主动性，如实效性较强的英文书报就是不错的选择。此外还可以结合收听英文电台节目，观看英文电影电视等形式。因为这些语言资料的覆盖面广，与现实贴得很近，从中能学到活的语言素材。无所不包的内容和千变万化的题材不但能加强读者对语言的把握，而且还能传达语言背后的思想、知识和文化，提高读者的语言能力和增长知识，使其顺利准确地理解英文原文。

（三）加强阅读技巧的训练，培养良好的阅读习惯

针对不同的阅读目的，采取相应的阅读技巧才能大大提高效率，达到事半功倍的效果。其中，略读是一种快速浏览式的阅读方式，读者可以通过通读文章的起始和结尾段，细读其他段落主题句和浏览与主题句相关的内容来达到迅速了解文章大意的目的。寻读则是利用主题句或关键词、标题或图标、专有名词等特定的文字资料既快又准地查找特定的细节内容。而猜词即通过上下文以及词汇结构的知识来推断词性和词义，以有效扩大词汇量，增强阅读理解的准确度。教师还要注重培养学生良好的阅读习惯。在阅读时采用默读的方式，眼睛和大脑协同运作，兼顾速度和理解度。养成直接用英语思维来处理信息的习惯，并在阅读时有意识地为自己设置时间限制，以改正学生在阅读过程中可能会出现的朗读或者翻译的不良习惯，提高阅读速度。

（四）鼓励学生注重背景知识的积累和扩大知识面

作为阅读教师，要有意识、有目的，使学生了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。教师可根据学生的知识水平，选择一些他们比较熟悉的背景材料和专业词汇出现率高的材料，如从《英语学习》等材料中选一些介绍中国情况以及热门话题的文章让学生阅读，提高学生的阅读理解能力。同时，建议学生在课后大量阅读英文材料，不求甚解地大量阅读，以培养语感，锻炼英语的应用和思维能力。

（五）加强对学生语言功底的培养

在语言学习中，听、说、读、写有着内在的联系，相辅相成：听说带动读写，读写推动听说，互动并进，相互转化。所以教师要引导学生综合学，整体练，全面发展，激活学生大脑中沉睡的知识并刺激他们运用现有的技能，在潜移默化中渐渐养成语感，提高阅读理解能力，也全面提高听、说、读、写四项基本语言技能。

（六）提升语言的应用能力

在对高校英语进行教学的过程中，不重视对学生阅读能力、思维理解能力的培养。词汇的意思要掌握全面，不同的语言环境下词汇的意思会发生改变，通过对文章的理解确定词汇在特定语境下的意思，掌握文章的重要信息，利用关键词了解文章的大致内容，对作者的基本立场有个判断，提升阅读能力水平。

三、结语

在以后的英语阅读教学中，老师要对学生出现的问题进行深入分析，找到合理的解决方法，要激发学生的阅读兴趣，让学生养成养好的阅读习惯，让学生真正的喜欢上阅读，为实用打下良好的基础，培养出符合社会需要的英语人才。

【参考文献】

[1]贺培.浅谈新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学[J].科教文汇，2012

[2]师晓芬.浅谈高校英语教学中阅读教学的现状及对策[J].校园英语，2014