化学课的“助教们”

张瑶敏

【摘要】 班级中每位同学对课堂的要求都是不同的，老师如何做到因材施教？笔者想到，如果能按照每位学生的不同特点，让他们在化学课堂上担任不同的角色，把课堂还给学生，而不再是老师一个人在唱“独角戏”，让学生充分发挥主观能动性。这既能提高学生积极性，同时又能因材施教，让每位学生都依照自己特点在课堂课后有所收获。

【关键词】 因材施教 主观能动性 “助教”

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-078-010

经过多年的化学课程的教学实践工作，我发现要使学生真正学到有用的知识，教师的教育教学手段和方法是非常重要的。在我的积极研究、不断总结和探索下，我觉得在课上应该从学生的角度出发、采取科学合理的教学方法和手段，才能从根本上提高学生学习化学的积极主动性，使他们真正学到有用的知识。

笔者所在的班级和大多数班级一样，学生数量比较多，学生的学习基础，学习态度，学习习惯都有很大的差别，要想让每位学生都能有收获，这对我们老师上课的方式方法，内容都提出一个很大的难题，怎么才能兼顾到每位学生，也就是我们常说的“因材施教”？我想要把课堂还给学生，让学生主动参与进来。

一、重视学生的主观能动性

在教学的过程中，要抛弃传统的教育教学方法和手段、采用科学的方法和手段进行教学，不能一味地以“老师讲解和示范、学生听和记为主”的教学方法。应该给学生平台，给他们机会，放手相信他们。

克特·W·巴克在他的《社会心理学》中有过这样一句话：“从事活动是能力发展的基本途径……人如果不是放弃活动，而是积极地通过活动去完成任务，那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。活动越多样，能力发展越多方面。”这段话典型地说明了主观能动性在学生学习化学课上的重要作用。

二、“因材施教”，激发学生的积极性

所谓“因材施教”是针对学生来说的，是指根据学生的个人特点、学习能力、思想素质等各个人为因素方面采取相应的教育对策和措施。如果不从学生实际情况出发，忽视学生在智力、性格、志趣等方面的差异，是很难收到良好的教学效果，有时甚至会产生负面效应。通过因材施教，使学生的个性得到不同程度的张扬。在课前老师还要花一些时间对学生有个大致的了解。

三、学生扮演不同角色，各得其所

下面我来具体谈谈我的这一措施的一个案例。

学生在进入高一化学学习中，方程式教学是学生的重点也是难点，在对学生方程式的掌握程度反馈上，许多教师会采用课堂小测的方法进行检测。

在一次课堂测验中，我简单测试了几个上节课重点方程式，结果差别很大：有的同学完成的很好，可有些同学却连一个都写不出来，而大部分同学也有一些方程式没有掌握到位，由于知识点很重要，且大部分同学都没有完全掌握，我要求学生回去认真订正，并告诉学生第二天还要课堂测验。第二天的测验，内容几乎和第一天是一样的，但让我感到惊讶的是仍然有很多同学没有完全掌握，而同时上次就已经全对的同学也提出了，自己已经掌握，为什么还要花时间在相同的事情上的质疑。

面对学生不同程度的掌握情况，不同的学习态度，我在思考如何能够激发高一学生主动参与课堂教学，针对学生在记忆方程式采取多种策略，有效提高学生记忆效率和兴趣，有学习积极主动基础较好的同学，也有基础差且不自觉的同学，还有努力却效率不高的同学，因为不同类型学生的优势，让他们在化学学习中充当不同角色，充分发挥学生的聪明才智，既活跃了课堂又取得了很好的效果，下面我举个具体的例子。

在上完新课后，请一位学习基础好，思维活跃，而且有较强表现欲望和语言组织能力的同学，让他总结出这堂课的重点方程式及如何记忆方程式的方法，下节课的测验出该同学给全班测试同时要进行评讲，他是化学课堂的“出题评讲助教”，第二天测试前告诉同学：“请同学们注意除了测验的方程式，你认为还有哪些方程式是重要的，评讲的同学用什么方法帮助记忆，你还有什么好的方法帮助记忆？”你们是“分析评讲助教”由于出题讲题，让基础好的同学知识点更完整而且促使他思考总结学习方法，全体同学由于是自己同学出题讲题，拿出更多热情和专注力，希望产生共鸣甚至能提出更好的方法，小测结果仍不是很理想的同学，我让他们批改作业，要求批改和订正，他们是“批改助教”，批改同学作业，他们特别认真，刚开始批改很慢，也遇到一些困难，我就请“出题评价助教”给他们讲解并检查第一份批改的作业，在批改了几份之后，他们渐渐熟练起来，对该题的理解也更深刻了。

在这种方法中，对不同的学生，提出不同的要求，针对达到要求的情况，予以不同的评价标准，对学生来说至关重要。课堂上的评价不应仅限于所有的学生都要求完成相同作业任务，学习教学内容和情况，学生之间的相互帮助，大胆质疑，积极主动参与课堂等，都应该成为评价的内容。

在操作中，教师应把握题目难度，课堂时间，课前沟通，方法总结，学生评价等。让学生根据自己程度有不同提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]第斯多德：《德国教师培养指南》，人民教育出版社，1990年版.

[2]克特·W·巴克主编：《社会心理学》，南开大学出版社，1984年版.