谈政治课堂教学的多样性

韦勇

摘要：政治课，由于教材本身抽象乏味，再加上教师满堂灌、填鸭式的教学方法，极易使学生失去学习兴趣，课堂教学效果极不理想。因此，积极进行创新设计，搞好课堂情境创设，调动学生求知欲望，发展学生创造思维，成为思想政治课教学的“当务之急”。本文主要就如何实现政治课堂教学的多样性进行了简要论述，旨在与同行分享。

关键词：政治课；课堂教学；多样性

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0010

政治课，由于教材本身抽象乏味，再加上教师满堂灌、填鸭式的教学方法，极易使学生失去学习兴趣，课堂教学效果极不理想。因此，积极进行创新设计，搞好课堂情境创设，调动学生求知欲望，发展学生创造思维，成为思想政治课教学的“当务之急”。

一、精心创设导语

导语，即课堂教学的开场白。精心设计的导语，既能激发学生的兴趣，增强对学生的吸引力，又能承上启下，让课堂教学水到渠成、轻松自如；反之，导语枯燥乏味，照本宣科，平铺直叙，只能让学生兴味索然、精力涣散，教师也难以得心应手，结果劳而无功。因此，教师在上课前，要从整体上把握知识的内在联系，抓住每堂课的重难点，有针对性地创设新颖别致、妙趣横生、幽默诙谐的导语，才能收到良好的教学效果。

例如，在讲授《生活哲学》中“矛盾的特殊性”一课时，笔者设计了这样的导语：生地茄子、熟地瓜；生地菜仔，熟地花；近水知鱼性，近山识鸟音；量体裁衣，因材施教。千篇一律，一刀切，不分青红皂白各抒五十大板。这两种观点有何不同呢？究竟是怎么回事呢？同学们能回答吗？这就涉及到我们要学习的矛盾的特殊性的原理及方法论——具体问题具体分析。如此一段简短的导语，诱导启发学生积极思考，认真听讲，主动探索，效果很好。

二、热点情境创设

理论是灰色的，而生活之树常青。理论联系实际是政治课的基本原则，学生最关心当前的热点。教师若能恰如其分地把最新出现的在国内外有重大影响的政治、经济、军事、科技、人物等热点事件，与教材内容紧密联起来，并作为切入点授课，则能激发学生探索求知的欲望。让学生把基本理论与社会热点问题联系起来学习，并在此基础上分析、综合，从而解决难点，加深理解。这样，不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力，而且使理论与实际相结合，为政治课注入生机活力，激活政治课堂，激发学生的学习激情、求知欲望，从而提高学习效率，达到事半功倍的学习效果。

利用热点做好情境创设，其实不难。它要求教师多看新闻报道、报刊、杂志，做到与时俱进，关注国内外的热点时事，做好相关资料的搜集和整理分类储存，并适时地、恰如其分地引进课堂，以拓展学生的视野、点燃学生的求知欲望，最大限度地调动学生学习的积极性。

三、音乐情境创设

中学生非常喜欢流行音乐，容易与流行音乐产生情感共鸣。如何利用学生这一爱好来充分调动他们学习政治的兴趣呢？这就需要教师平时精心搜集音乐素材，与时俱进，关注流行音乐，紧跟时代潮流，获取多方面信息，精心选择乐曲，做到超前备课。

例如，在讲授《政治生活》中《民族区域自治制度》时，以《众志成城》和《爱我中华》两首歌曲作为新课的导入，加深了学生对我国各民族平等、团结、共同繁荣的理解，对“破坏民族团结，搞民族分裂活动是背离历史潮流，是不得人心的”这一观点有了更深刻的认识，有利于增强民族的凝聚力和向心力，有利于增强学生的爱国主义情感。

在音乐情境创设时需注意：一是所选音乐一定是具有中国特色的社会主义先进文化内容的音乐，是健康的、积极向上的；二是所选音乐与教学内容密切相关。

四、故事情境创设

多年来，由于思想政治课教学方法保守、陈旧，教学模式僵化、呆板、缺乏课改锐意创新精神，使学生感到枯燥乏味，课堂气氛死气沉沉、缺少激情，在一定程度上抑制了学生应有的生机和活力，抽象、晦涩一时成了思想政治课的代名词。在新课程改革背景下，改革教学模式，创设故事情境，以故事的趣味性、悬念性、教育性来调动学生的积极性，不失为一种好的情境创设的做法。

例如，讲授《具体问题具体分析》这一课时，将故事《邻有五子》引入课堂。这个小故事，使学生对所学知识印象更深，理解也更深了，其效果不言而喻。故事情境创设，使教师和学生都获益匪浅。

五、悬念情境创设

教师可通过讲故事或列举实例，从中巧妙地设置一两个悬念来激发和诱导学生的学习欲望、好奇心及探索的要求。安排这种悬念诱导式教学情境，可以使学生集中精力、全神贯注、积极探索，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识，想方设法破解教师所设置的悬念，从而使课堂教学处于一种“愤而启之”、“悱而发之”、生动活泼的状态。

实践证明，我们教师只要留心找情、精心设境、以情引境、因情化境，达到情景交融、浑然一体，中学思想政治课教学就会“水到渠成”，达到事半功倍之效，这也正是新课标追求高效教学的内在要求。

（作者单位：江苏省盐城市义丰初级中学 224000）