论中职音乐教学与流行音乐的融合

【摘要】音乐是一种重要的艺术表现形式，既是人类表达情感思想的一种抒情方式，也是一种艺术创作的重要手段。因此，中职的音乐教学是陶冶学生情操，提升学生综合素质的重要形式，所以我们要从思想意识上重视中职的音乐教学。

【关键词】中职音乐教学；流行音乐；融合

流行音乐有很大的一个特点就是通俗易懂，能够反映当时的一种生活常态，同时又能真实地反映出人们的失落、快乐、悲伤等多种复杂的情绪，因此很多学生都比较喜欢去追捧流行音乐。但是中职的音乐教学主要是以一些经典的艺术造诣较高的曲目为教学题材，很多曲目已经历经多年的，学生在歌曲内涵和艺术造诣无法真正的理解，造成学生学习音乐的积极性不高，也不能发挥出音乐教学提升学生综合素质的作用，因此本文试从中职音乐教学与流行音乐融合的角度去探讨一下音乐教学效率的提升。

一、流行音乐的内涵

流行音乐最早起源于美国，19世纪兴起工业革命，大量的人从农村迁入城市，这种怀念故土、思念亲人的情绪弥漫了整个国家，因此以抒发这种思乡情感的布鲁斯、摇滚音乐受到大众的喜爱，后来乡村音乐的介入，美国的流行音乐开始发展起来。可以说流行音乐是个舶来品，随着中国市场的不断发展，为了满足大众日常情绪的抒发，以上个世纪李香兰等为代表到当代的王菲、王力宏等，都代表了中国流行音乐的发展趋势。流行音乐从严格的定义上来讲，是商品音乐，以盈利为主要目的，市场是主要的，而艺术性是次要的。因此，它为了迎合大众的口味，艺术造诣上相对于传统的戏曲、古典音乐等会相对差一些。因此，在学校的音乐教材上不会使用当前的大众流行音乐。

二、流行音乐的特点

（一）通俗易懂，人们更容易接受

流行音乐面对的主要群体是社会大众，其中包括医生、学生、工人、教师等等，人员的思想文化和各方面素质参差不齐，因此其创作的歌词内涵式反映一种大众心态，比较容易被各类人群接受。同时为了其推广的流行性，因此曲调的创造也不宜太难，大众能够容易哼唱。

（二）流传具有阶段性，艺术性不够强

流行音乐主要是以当前的社会常态、人们的心理状态为创作题材，因此随着时间的流逝，这些具有较强时代性的曲目也比较容易被人们忘记，被市场淘汰，因此流行音乐相对于传统音乐更换的速度会比较快。

（三）具有新奇性，形式繁多

流行音乐的商品性造就其迎合大众心理的特点，人们对于新奇的东西才会保持新鲜感和追捧性，因此流行音乐一般都会比较快的创造新的曲风、唱法、填词等，因此流行音乐的演唱形式和内容会具有新奇性，周杰伦最早的RAP的唱法受到很多年轻人的追捧。

三、将流行音乐融入到中职音乐教学的意义

中职学生正处于青春期，对于流行音乐的追捧的欲望比较强烈，流行音乐更多地反映了一种青春懵懂、对爱情的向往、未来的憧憬等等，这种情绪正符合中职学生的心态，因此中职学生会从心理对流行音乐比较热爱。如果将流行音乐融入到中职音乐的课堂当中，从另一个角度和同学们一起学习自己喜欢的歌曲，会大大地调动学生学习的积极性。因此，学生学习音乐的效率会大大提升，这样也会大大丰富学生生活，提升学生艺术造诣的同时，促进学生的全面发展。

四、流行音乐在中职音乐教学中的应用

（一）老师要慎重选取题材，注重与教学任务的结合

虽然流行音乐能够吸引学生对音乐学习的兴趣，但是由于当前流行音乐市场鱼龙混杂，一些不好的、没有任何艺术表现的曲目占据了很大的份额，因此老师在选择题材时要考虑歌曲内容的积极性，以及曲调的艺术性具有典型的教学意义。同时，还能被学生接受和喜爱，比如像方文山与周杰伦合作的《千里之外》在流行音乐的基础上融入了中国风，同时又抒发了一种“送君”的情怀，或者类似刘欢的《我和你》等等。或者像宋祖英和周杰伦合作的《辣妹子》其就是民族音乐和流行音乐融合的一个成功例子，既能让大众喜欢，又保持了中国原有的民族风情，其实音乐的表现形式没有严格的界限，其创作的空间是无垠的，因此老师在选取歌曲上要比较用心。

（二）通过类比，活用现有教材

现在的中职音乐教材都是以传统的古典音乐理论和内容为主，学生的学习积极性比较低。即便如此，我们也无法全面否定课本。笔者在教学实践中发现，可

以通过教师自身的发挥和智慧，引入相关联的流行音乐进行对比，让学生增加学习的积极性。比如，同样讲授到节奏的这一章节的时候，教程里面用的传统的古

典乐器作为案例，而笔者就开创性地和学生讲授美国黑人音乐的节奏布鲁斯风格，让学生在听课的过程中一下子能够被吸引住。在乐器演奏过程中也是如此，我们在讲解钢琴的双连音的时候，发现学生非常难理解课本中的案例，教师就找到了周杰伦的《双截棍》作为示范，现场弹奏并让学生参与讨论，很快学生们的热情就被充分地调动起来。

（三）注重教学方式的改变

传统的音乐教学以老师的讲授占主导地位，很多学生不能真正地参与进来，在中职的音乐教学中，还应该提升学生在学习中的主导的地位，比如一些比较有音乐特长的学生，可以根据自己擅长的部分，在课堂上跟同学分享流行音乐或者乐器使用等各方面的心得，或者是老师在选择题材时也要多倾听学生意见。

或者，在讲完某一部分的乐理知识后，向学生提问：“今天所说的音乐技巧，在流行音乐中也有非常广泛的应用，大家可以想一想，具体哪位歌星的歌曲经常出现类似的用法呢？”通过以上方法，我们既完整而有效地继承了课本的传统和精华，又通过联系实际，为教学环节引入了新鲜的血液和内容，充分调动了学生的主动性和积极性，收到了良好的效果。

五、结束语

任何一种教学方式的改进，都需要根据学生的实际特点，因材施教，因此老师应该在业余时间多多了解当前90后的思想状态、个人爱好等等，这样才能有针对地进行教学方式的改变，符合学生的实际特点。因此，在中职音乐教学与流行音乐的融合中，老师也要把握好融合的方式和尺度，这样既能调动学生学习的积极性，又不会导致学生丧失了学习乐理知识的兴趣和时间。因此，在中职音乐教学与流行音乐相融合的教学模式里，老师发挥着非常重要的作用。

参考文献

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[2]黄天慧，郑勤华.学习者数字化学习绩效的影响因素研究综述[J].中国远程教育，2011，（7）.

作者简介：赵艺琳（1979-），女，河南郑州人，河南省轻工业学校讲师，研究方向：音乐教育。