浅析中学古筝教学的技艺结合

【摘要】文章主题阐述了中学古筝教学技艺结合的重要性，并结合工作经验提出有助于提升中学学生古筝技艺能力的教学方法，以供业内人士交流探讨之用。

【关键词】中学；古筝教学；技艺；审美

古筝为我国最为古老的民族弹拨乐器之一，以其醇厚的文化涵韵和优美婉转的音色而广受学生欢迎。于中学教育系统中开展古筝教学，不仅可以培养学生的协调能力，开拓思维，还可提升学生的艺术审美能力，培养气质。但是，现阶段大多数中学古筝教学模式上多模仿高等院校教学模式，以培养表演型人才为主，忽视了古筝乐曲中展现的艺术情境和思想表达，这无疑是与古筝教学目的相背离的。结合多年工作经验和个人感悟，笔者认为，于中学古筝教学过程中，应当强化审美教育，同时提升学生古筝演奏技巧和艺术表现能力。

一、中学古筝教学技艺结合的重要性概述

中学古筝教学的目的在于加强学生的身心修养，深化其审美观念。故而，中学古筝教学实质上是演奏技巧教育及审美艺术教育的结合。古筝教学过程中，演奏方法及技巧均可依靠长久练习来提升，但是学生对于所学曲目意境的领会，对音乐魅力的感知则需要教师适当引导。故而，通过审美教育培养学生的审美能力和艺术修养则可一定程度上提高学生对古筝学习的领悟能力，实现技艺结合教学目标。

既往以来，素质教育便是教学体系中重要的组成部分。但是现今中学在选定教学方法时往往突出对古筝演奏能力的培养，但是实质上这种教学方式并不适用于中学生群体。埃里克森发展心理发展学认为，中学生这一阶段的心理任务主要是形成角色统一性，防止角色混乱。因此，中学教学过程中，任何教学内容的教学都不应当忽视对学生独立思想的培养及健全人格的塑造。由此可见，中学古筝教学不应当以训练学生演奏能力为教学最终目的，还需以审美教育提高学生对美的感受和鉴赏能力，帮助学生领悟乐曲内涵，促使学生身心全面健康发展。

二、中学古筝技艺教学教学方法浅析

由上文可知，对于当前中学古筝教学而言，学生缺乏的主要是审美能力的培养及艺术气息的熏陶。中学生因为年龄及阅历的因素对于大部分事物的评价和判断仅限于表象，俨然不够成熟和理性。针对此，笔者认为作为中学古筝教师应当突破传统的教学模式和方法，对学生进行适当地引导，全面提升学生的古筝技艺能力。

（一）以赏析古筝曲目帮助学生树立审美观念

传统古筝教学多为教师示范学生模仿，抑或教师语言指导而学生依照指示演奏，这种教学模式与其他教学模式基本一致，均为“填鸭式”教学或“一对一”的教学模式，学生往往因处于被动接受状态而导致课堂气氛沉闷，而学习效果往往并不理想。古筝教学需灵活化和多样化，以灵活的授课方式激发学生的学习兴趣，以审美教育帮助学生树立审美观念。故而，于古筝教学过程中，教师可在学生学习古筝演奏技巧之前，通过曲目赏析帮助学生了解曲目所创作的时代背景和社会生活状态，并鼓励学生结合时代背景和乐曲曲调自由联想，深度感知作曲者所要表达的情感，树立正确的审美观。例：课堂教授经典古筝曲目《渔舟唱晚》之时，教师可先行说明本曲名取自王勃著名文章《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦”，并向讲解文中所描述的情境。而后向学生介绍本曲目乃由古曲《归去来辞》改变而成。最后给予学生时间欣赏曲目以结合曲目创作的时代背景和素材来源来想象曲调意境，以此帮助学生树立正确的审美观念，为后续古筝学习打下坚实基础。

（二）以教师人格魅力和艺术修养影响学生

于古筝教学过程中，宜采用一对一与一对多相结合的教学模式，但是不论是哪种教学模式，无疑教师对于学生的影响都不可替代。乌申斯基曾经说过：“教师的人格对学生的影响是在任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”因此对于学生而言，教师应当在古筝教学中言传身教，努力提升自身的审美能力和艺术修养，方可成为学生的良师益友，为学生树立良好的榜样。

（三）演奏展示情景以激发学生审美激情

在古筝教学的过程中，教师向学生演绎古筝曲目是学生对该曲目最为原始的听觉体验，故而想要学生在曲目中感知到文化意蕴和意境，教师饱含感情及思想的示范演奏就显得尤为重要。只有教师充分理解曲目所表达的含义及内在精神，方可将这些元素融入古筝乐曲中，并将情景展示在学生面前，使学生更为直接地体会到乐曲中所透露的情感和艺术气息。例：古筝教学《闹元宵》这一经典曲目，教师于演奏过程中则可以情景来表现曲目中轻快明亮的情绪，由此展现出河南人们爽朗的性格特征，同时也向学生们呈现出了一幅欢快热闹的元宵佳节画面。由此以演奏展示情景让学生深刻体会到古筝的魅力，不仅有助于学生对于乐曲曲目的理解，还利于提升学生对于音乐的领悟例力。

（四）针对个性创设多元化情景开展乐曲教学

古筝技巧多样且多元化，故而其中多展示的艺术涵韵均有着显著区别。由上文可知，古筝教学可以通过设置情景或展示情景在提升学生古筝演奏技能的同时增强学生的审美能力。故而，为了帮助学生充分了解古筝的多元气质，教师则需根据每种曲目所展示出来的特点进行个性化设计，创设多元化情景开展乐曲教学，以帮助学生更为全面地了解曲目内涵，提升学生的艺术素养和音乐创造能力。例：于教授《高山流水》这一古筝曲目时，教师可针对其展现出来的磅礴气势和细腻情感在播放曲目音频的时候，向学生展示自制的一些关于高山流水的PPT，以此让学生视觉及听觉受到双重冲击，而后引导学生回忆自己所见到的一些类似情形，由此将学生引入至高山流水的情景之中，提升其感悟力。

三、结束语

综上所述，中学古筝教学想要在提升学生演奏技巧的同时提升其艺术修养，强化其审美观念和感悟力，不仅仅需要教师提升自身道德素养和艺术修为，还需突破传统教学模式，以情景教学模式提升学生审美能力和艺术鉴赏能力。

参考文献

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作者简介：郑一卓，本科，哈尔滨师范大学，研究方向：音乐教育综合艺术（古筝）。