徐州市农村中小学音乐教育现状调查与发展对策研究

张迎珠

【摘要】近年来，徐州市在中小学音乐教育发展上成绩是显著的，但仍达不到全国的平均水平，同一些经济发达的城市相比依然存在着一定的差距。而徐州农村中小学音乐教育更是处于“尴尬”的境地，音乐教育的前景令人担忧。文章将对徐州市农村中小学音乐教学的硬件配置、师资队伍、学生的音乐素质等方面进行考察，并作出客观评价，以期更好地推进徐州市农村中小学音乐教育的发展。

【关键词】徐州市；农村小学；音乐教育；现状调查；发展对策

一、徐州市农村中小学音乐教育的现状

（一）教师方面

1.师资力量不足

一方面，与城市中小学校相比，农村中小学教师的工资待遇普遍较低、条件相对较差，高师院校毕业的音乐教育专业的学生，排斥到农村任教，致使农村学校音乐教师短缺，师资力量不足。另一方面，一些专科院校毕业的音乐生到了农村中小学后，所教的并不是音乐，而是语文、数学等科目，学校招收的是音乐教师，而分派的课程却不是音乐课。就这一点而言，音乐教师仍然是十分短缺的。

2.教师音乐素质较低

徐州农村中小学音乐教师，大都不是高师院校的音乐教育专业的学生，其音乐基础知识掌握不够，专业技能水平也相应较低，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾，教师学科综合能力难以达到新课程的要求。还有一些边远学校，对音乐教育认识不足、重视不够，认为音乐只是可有可无的辅修课，其音乐教师都是由地理、历史等科目的教师担任的，他们没有受过正规的音乐教育，缺少必要的音乐素养。徐州农村中小学音乐课只是一种应付，就算上课也只是歌唱课，或者是直接改成听音乐，根本无法达到艺术教育的效果。

（二）学生方面

通过调查，笔者发现徐州农村中小学校的学生大多都是喜欢音乐的，但是却不喜欢上音乐课。对他们而言，音乐课不是自习课就是转变为其他科目，最好的结果也就是歌唱课。由于教师、学校等多方面的原因，导致学生的音乐素质普遍较低，学生根本就不认识简谱和五线谱了，更不用说视唱水平的高低了。而“乐理”对他们来说，也仅仅是“两个字”或者是“一个词语”，根本就不理解它的意思。这足以说明，徐州农村中小学生的音乐素质是很低的。

（三）学校方面

1.教学思想观念落后

对于农村基层学校的领导来说，素质教育的实施并没有从根本上转变其教学观念，音乐课依旧被当作一门无关紧要的辅修课，考试成绩仍然是评价教师和学生的唯一标准。在徐州的大多数农村中小学校，音乐课仅仅只是写在课程表上，方便被语文、数学等“主课”占用，其本身并无实质的意义。而音乐课的隐形地位使得音乐教师不受重视，严重打击了音乐教师的授课积极性，有的音乐教师更是直接放弃了自己的专业，进而改行。音乐教师的流失不但破坏了音乐课的整体教学体制，而且遏制了音乐教学水平的发展，从而导致农村中小学音乐教育的发展更加缓慢。

2.教学设施贫乏

由于徐州农村经济比较落后，地方政府在音乐教学设备上的投入很低，大多数的农村学校没有钢琴等乐器，音乐课上所使用的仅仅是一些简单的音响设备，如果没有音响设备的，就直接是歌唱课。还有一些学校，虽然具备音乐教学设备，但是往往由于对音乐教学的不重视，而使得音乐教学设备并未真正用于日常教学中，仅仅只是为了应付上级检查评比。这些都不利于音乐教学的开展，同时也阻碍了音乐教育的实施。

二、改变徐州市农村中小学音乐教育现状的对策

（一）更新教育观念，全面实施素质教育

“应试教育”的观念在农村中小学校一直居于主流地位，学校领导往往只注重学生的考试成绩，教育成为考试的附庸和手段，而与升学考试无关的“音乐课”通常被忽略，甚至认为上“音乐课”就是在浪费时间。这种观念显然是错误的。新课程强调素质教育，强调人的全面和谐的发展，而音乐教育恰恰是素质教育不可或缺的一部分，对培养学生的综合素质和创新能力起着十分重要的作用。学校领导和教师应该更新教育观念，倡导音乐教育的新理念，肯定音乐教育在学校教育中的地位，积极开展音乐教育事业，加大对学校音乐教育的支持力度，切实保证音乐课的正常进行。

（二）加强师资队伍的建设

教师作为教育教学工作得以发展的决定性因素，是农村音乐教育教学质量提高的重要保障，稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是提高徐州农村中小学音乐教育质量的首要问题。首先，学校要合理配置原有师资，加强音乐教师的专业培训，提高教师的音乐素养；其次，实行定向农村师范生的培养，定向招生、定向培养、定向分配；再次，实行城乡音乐教师不定期交换任教以及音乐教师“轮岗”制度，改进农村中小学音乐教育质量；最后，要重视落实农村中小学音乐教师的待遇问题，在政治上、经济上以及社会上给予切实的保障，以便吸引优秀音乐教师到农村中小学任教，进一步推进农村中小学音乐教育质量的提高。

（三）加大音乐教育投入，增加音乐设施

增加音乐教学设施，改善音乐教学环境，是实施音乐教学的保证，是确保农村中小学音乐教育教学活动顺利展开并取得良好教育教学效果的重要条件。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，配备如音乐教室、钢琴等基本的音乐教学设备，以及购置音乐教材、音乐教学软件等教辅资料，为音乐教室和学生的学校提供保障，从而使徐州农村中小学音乐教育得到充分发展。

三、结语

新课程强调素质教育，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是学校教育中不可缺少的一部分。农村中小学音乐教育作为我国教育整体的一份子，其发展直接影响着我国中小学音乐教育质量的总体水平。徐州农村中小学音乐教育一直是徐州中小学音乐教育的薄弱环节，音乐师资的短缺、音乐教学设备的贫乏等一系列问题都阻碍了音乐教育的发展。农村中小学校应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量，最终使之跟上时代音乐文化教育发展的步伐。

基金项目：江苏师范大学研究生科研创新一般项目（2014YYB037）。

参考文献

[1]马达.20世纪学校音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]朱名燕，彭志修.音乐教学实施指南[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.