新课改下如何实现高中数学教学的减负

吴琳

摘要：在教育体制，制度，模式方面，改革的趋势也是渐渐渗透到了各个科目。其中，数学的教学改革是很重要的一项。改革的目的非常明确，无非是扬长避短，推陈出新，不断适应现代化教学的需要。只有这样，才能更好地促进知识的灌输与运用，相对于之前的教学当中的一些弊端，能够较好地处理和改善。因此，文章对课改形式下高中数学教学的减负问题进行分析，达到真正减负，提高学习效率的目的。

关键词：课改；高中数学教学；减负

教育，是一个久盛不衰的话题。随着时代的进步，教育的重要性越来越明显。而高中数学教学，作为一块重要内容，也越来越受到学生，家长的关注。在现在的一些高中数学教学当中，一些老师在备课，讲课，内容，方法上确实存在一些缺陷，以至于一些学校，不断地调整方式，方法，化繁为简，调整模式，不断适应学生，社会，考试的需求。教育各界，也在积极摸索一种最有效，最合适的方法，从而达到一种“易学易用”的效果。那随着数学教学的不断改革，新的教学在内容，方式上有何特点？是否真正达到了“减负”的问题，这才我是们应该关注的焦点。

一、课改形势下高中数学教学现状

1.课改的执行力度不够，传统的方法依然盛行，课改效果不明显

提及课改，学校各界普遍的反应，还只是认为课程教材的改革，因此，在许多高中，数学教学改革还是并没有很好地在课堂当中开展，大部分的教师，还是采用原始的教学方式，没有积极探寻一些新的教学方式方法，导致改革的执行力度不够，或者说是“半改半不改”。

2.教材与实际的脱节，教师知识点的盲目扩展，最终“增负”

课改，不仅仅是课程内容的改革，还有教师的方法改革，考试，实际运用的改革，只有这三者相一致，相协调，才能收到较好的效果。如今虽然在课程内容上有所改变，但在实际当中，教师还是要补充相关的解题方法、公式，等等，以适应考试和做题的需要。这就使得课改成了一个“空物”，并没有真正的“减量”，最终导致的结果是，学生还不得不记忆许多的解题方法、公式，最终学习负担并没有减少，反而增加。

3.不断增加课时，大量的习题练习，过分重视成绩

自从上了高中之后，在一些比较好的高中，从高一开始，就已经加了早读和晚自习，而其他的普通高中，也从高二下学期开始，纷纷加了自习时间，特别是到了高三阶段，有的学校可以晚上自习到十一点！这样做的结果是，盲目地增加课时，还是企图在“量”上下功夫；或者是采用源源不断的试题练习，使学生每天都沉浸在“计算”当中。一些学校，老师，过分地注重成绩，不断增加课时，大量印题，考试，最终也只是给学生背上了一个“大包袱”，完全忽视了课改的目的。

二、课改形势下高中数学教学减负的有效途径

1.教学内容有所删减，教学难度降低，更好的适应时代的需求

新的改革，必然是要在教学内容上有变化的。想要在教学当中有所改变，必须先从改变教材内容入手，这样教师在教学当中才能调整内容与方法，而又不至于脱离课本。

例如，在三角函数一章当中，把之前的三章内容现如今合并到了一章；在立体几何一章当中，也将之前的二面角，线面角等相关内容删去，降低了学生理解的难度；在函数一章当中，也除去了反函数等内容，保留了一些简单的函数相关知识，除此之外，一些老式的公式，方法，如：射影定律，三垂线定律等等，也渐渐的淘汰掉。

所有这些改革的内容，无疑是为了降低学生学习的难度，更好的方便学生理解，掌握知识，提升对数学学习的兴趣。教材的内容删减了，教师在授课当中才能做出相关的调整，对于一些意义较小的教学内容，也就不在课堂上涉及，力求用最简单，最直接的方式，方法，解决数学问题。虽然教材当中还有一些内容可能相对欠完善一些，但相信随着改革的一轮轮推进，内容会越来越精简，结构安排也会越来越合理。

2.形式趋向去多样化，意在激发学生兴趣，改善课堂氛围

传统的数学教学模式，主要是教师借助黑板以板书为主，这样使得课堂氛围相对枯燥，学生学习的兴趣度不高，最后导致课堂听课效率也不高。课改之后，一方面是在教学内容上有所改变，另一方面，课堂上课的形式也趋向多样化，除了传统的板书教学以外，许多教师授课也采用了多媒体设备，PPT等，有助于提高学生的学习兴趣，改善课堂氛围。另一方面，教师也采用了小组讨论，派学生上讲台讲解题目等新的手段，也收到了比较好的效果。

3.更加注重实用性的特点，老师和学生主体地位改变的特点

课改下的高中数学教学，已经不只是简单地教授方法，让学生会做题而已，而是让学生通过方法的学习解决实际生活中的问题，学而致用。因此课改后的高中教材，在每章的开始部分，会引入一个个实际的例子，从而体现数学的实用性特点。

例如，在2013年的高考数学当中，北京卷在大题当中设置了环境污染问题这样一个背景，而去年则是以逻辑回收问题做背景，再回到课本教材，我们可以看到，教材当中的很多例题，也是采用了实际背景下的数学问题，例如飞机的飞行问题，国际象棋问题，比萨斜塔引出正余弦定律等等，无不体现着实用性的特点。

课改后的另一个特点就是老师和学生主体地位的改变。传统上，老师是处于主体地位，扮演着一个“传道，授业，解惑”这样一个角色。而如今，老师已经不在是处于主体地位了，相反，课堂教学应当以学生为主，充分感受学生的需求，给学生尽量多的展现自我的机会，这样不仅有助于调动课堂积极性，改善氛围，也有助于学生对知识的掌握，运用等等。

高中数学的课改，总的来说是收到了一个较好的效果，课改之后，确实是在试图改善一些问题，但同时我们也要看到课改之后存在的一些实质性问题，这些问题还是需要我们不断努力去完善。

教育，是一个民族兴旺的根本，而学生，作为受教育的载体，需要的不只是被动的“学习”和“接受”。无论是高中数学的改革，还是其他科目的改革，都应该重点考虑学生的利益和需求，真正的把“负”减下来，而不是每一次打着“改革”幌子，学生却还是继续承受着更大的负担。

参考文献：

[1]王玉娟.如何实现高中数学课堂的减负增效[J].中国教育技术装备2011年04期

[2]魏本义，仝军.“减负增效”是打造高效课堂的关键——对一节高三数学复习课教学的思考[J].中学数学2011年11期

（作者单位：江西省鄱阳县第一中学 333100）