信息技术课堂如何引导学生自主学习

王崇宗

摘 要 信息技术课培养学生的目标是提高学生的综合素养。现代教育技术的不断发展，为学生自学能力的培养提供了技术和方法革新的支持。“课堂任务”要有趣味性、可操作性、合作性、生活性、层次性和创新性，可以促进学生的自主学习能力的培养，

关键词 信息技术 课堂教学 自主学习

中图分类号：G63文献标识码：A

信息技术课培养学生的目标是提高学生的综合素养。信息化技术的发展，知识经济时代的来临，决定了一个人不能在学校里毕生接受教师的指导从事学习，他必须具备独立学习、终身学习的能力，不断地充实所需的知识、技能、思想与感情，以使自己适应所处的时代环境。如果学生没有学会怎样学习，那么他的学习便带有致命性的不足。因而在教学中“教学生学会学习，培养学生自主学习、合作学习能力”是现代社会对教学提出的更高要求。

信息技术课在培养学生自学能力方面有绝对的优势，现代教育技术的不断发展，各种教学媒体的不断成熟，都为学生自学能力的培养提供了技术和方法革新的支持。合理课堂任务的设计，对引导学生自主学习起到了积极的作用，通过一个学期的不断实践反思，我总结出巧妙设计课堂任务引导学生自主学习的几个方面：

（1）“课堂任务”要有趣味性。“兴趣是成功的一半”。任务驱动的前面是“课堂任务”，因此任务设计的好坏直接影响着学生的学习兴趣。在教学中，要善于诱导、启发学生回答问题，精心设计问题，让学生“跳一跳，摘桃子”。比如，我在教Photoshop的《图层》时，我以《整理房间》为设计的任务主线，学生特别感兴趣，整堂课学生都能做到主动探究，很轻松愉快的完成了学习任务，同时也锻炼了学生的自主学习的能力。

（2）“课堂任务”要有可操作性。任务设计要有层次，适合不同水平学生的要求，同时，最后都要进行及时评价，对学生进行鼓励，让他们体验成功的喜悦，有一种“成就感”。比如在《网页超链接》一课，网页的超链接有很多种，文字连接，图片链接，邮件链接和书签，我在设计的时候，首先让学生通过自学学会文字链接，进而让学生根据文字连接的形式探究图片链接和书签链接，层层深入，学生步步为营，逐个攻破难关，适合不同水平的学生的需求。

（3）“课堂任务”要有合作性。自主学习的开展离不开小组合作的参与。有了组内合作，才会有交流，才会碰撞出成功的火花，才会让学生真正体验到自主学习的魅力。课本上提供的方法是不全面的，学生自主学习探究可以发现很多其他解决问题的方法。比如，我在教《蒙版》一课时，制作水中倒影的效果，通过小组讨论，发现了很多实现方法，虽然很多方法看上去不是非常规范，但是学生都陶醉在探索的过程当中，最后都享受到了成功的喜悦。

（4）“课堂任务”要有生活性。任务设计与丰富多彩的生活相联系，让学生将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题之中，给学生创设用中学、学以致用的学习情境，更利于调动学生学习的积极性。任务设计的主线要尽可能贴近生活，有生活性，这样学生才会感兴趣，才会主动参与。例如，本学期有2个重要的节日：圣诞和元旦。这样就可以抓住这一时机，结合“信息的搜索与下载”教学内容，为学生设计了到网上寻找有关“庆元旦”材料的任务。又如在进行photoshop教学时，针对学生喜欢发送贺卡给朋友的特点，在新年或圣诞节来临时，及时为学生设计了制作电子贺卡的学习任务。这样的任务贴近学生的日常生活，能帮助学生解决实际问题，使学生对信息技术的学习产生强烈愿望。

（5）“课堂任务”要有层次性。教师怎样培养学生自主学习的能力呢？我认为教师在课堂教学的设计中，都要面向全体学生，为不同层次的学生创造成功的机会，促使他们知难而进，积极进取，在克服困难中体验成功的喜悦。现在由于生活水平的提高，计算机的普及，有些学生对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，这部分学生在上课时总是“吃不饱”，根据他们的兴趣，我在教学中安排他们另外的任务。如讲frontpage时，我就让部分学生超前完成教学任务，并定期检查，最后他们多数能独立完成任务，教师将他们的作品展示，充分调动了其它学生学习的积极性。对于能力弱的学生我只限于让他们完成本节内容，如果效率高的话就引导他们继续前进，这部分学生不会感到被甩掉。相反由于他们完成任务并得到鼓励与赞赏，也同时体会到成功的喜悦，他们自主学习的积极性被大大提高了。

（6）“课堂任务”要有创新性。教育的主要目的是培养学生的创新意识和创新能力，这就需要在设计课堂任务时，还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。在任务驱动教学模式下：一方面所设计的任务是开放性的，学生可以充分想象、创意，给学生留下极大的空间去自主完成任务。例如“修饰网页中的文字”一课，学生可以按照老师提出的任务去修饰文字，但没有规定将文字修饰成什么样子，学生可以自由发挥、探索，按照自己的意愿去修饰，部分学生还对艺术字进行设置，效果很好。另一方面完成任务的方法也是多种多样的。学生通过自主探究，思考采用不同方式完成一个同样的任务。又如在讲photoshop中的“图层”时，让学生复制一个图层，学生通过自主探究，发现了至少3种操作方法。

总之，巧妙的课堂任务可以促进学生的自主学习能力的培养，同时课堂任务的设计也要明确，易于检测。充分利用信息技术的学科优势，通过课堂任务给学生创设一定的学习氛围，在具体实践或模拟情境中，在教师的指导和帮助下，让学生自主探索，相互合作，培养他们自主发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力，从而提高自主学习意识，独立思考善于合作，善于实践，敢于创新的能力。