让小组合作学习助力智慧课堂

梁艳漩

“小组合作学习” 是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动，是学生对重点、难点问题深入探讨、共同解决的过程. 如何才能让小组合作学习真正发挥功效呢？下面就课堂教学实践，谈谈自己的具体做法.

一、优化组合，让课堂温馨起来

小组合作学习要求人人参与，合理配置人员，优化组合，这样才能让每个成员得到充分的发展. 小组成员怎样组合，才能增强凝聚力，共同促进，让课堂更和谐呢？

我在尊重学生意愿的前提下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格气质等因素，对全班学生进行合理搭配，优化组合. 每个小组力求做到能力均衡，便于公平竞争. 每个学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长. 学习小组经过优化组合，提高了合作效率，增强了学习竞争意识.

二、培养习惯，让课堂有序起来

小组合作学习时，只有建立一套“活而有序”的合作常规，才能让课堂“活而不乱”. 我认为，合作学习必须重点培养学生的以下两个习惯：

1. 分工协作的习惯

小组合作的目的之一，是让小组每个成员都能得到发展的机会. 年级不同，学习小组的规模也应有别. 一年级刚入学的学生，自控能力差，两人小组比较合适；一两个月后，再将班上同学分成4人学习小组，并给每一个小组成员做好分工：一名小组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责记录、整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报. 每次合作时，小组成员就能各尽其责、各显其能了. 各小组成员的分工，不是一成不变的，在一定周期后（一周或一个月），调换一次，让每名学生对小组中的四个角色都有所了解，都会做，明白每一项工作都非常重要，缺一不可.

2. 认真倾听的习惯

小学低年级学生，自控能力差，注意力集中的时间过短；他们具有强烈的个人表现欲，专注于自己的发言，没有耐心倾听别人的发言，不喜欢接纳别人的意见. 因此，在课堂上，我要求学生学会三听：一是认真听每名同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是听完别人的发言后，概括出要点；三是听后思考，并作出判断，能发表自己的见解.

三、交流互动，让课堂灵动起来

宋朝学者张载说过：“学习达到快乐的地步，就会轻松， 以至不能自已，因此就会长进.”学生做自己喜欢的事情，是最有效率的. 小学生喜欢游戏，把数学“蕴藏”于生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径.

如“1～10数的认识”这堂课中的一个环节，是“瞎子摸象”， 4人小组进行活动. 每个组有一个杯子，里面有10个棋子，由第一人随便摸几个棋子握在手中，让组内的其他成员猜有几个，然后放开一起数，看谁猜得对. 猜对的或猜得最接近的，就算赢. 获得成功的孩子，在本子上画一个自己喜欢的图案. 这样的方式，同学们玩得快乐，学得轻松. 又如教学“平面图形”时，我特意举行了一次“图形拼合设计大赛”，要求以小组为单位，运用刚认识的各种平面图形，在白纸上拼合图案，优秀作品将张贴在教室里. 各小组成员明白要求后，积极行动起来，共同拼出了坦克、机器人、花朵、房子……每个成员都沉浸在创造的欢乐之中.

四、适时引导，让课堂智慧起来

在小组合作学习时，教师不能安排好学习任务后，就袖手旁观 ，而要深入到小组中去，了解他们合作的进程、学习的效果，及时整理讨论的焦点、思考的疑难点. 在充分了解学情的基础上，及时调整教学策略，梳理出有价值的问题：有针对性、启发性的问题 ， 使得“一石”能激起“千层浪”；有挑战性的问题 ， 让学生“跳起来”能“摘到果子”；有趣味性的问题，设法让学生“欲罢不能”.

例如，退位减法62 - 9 = （ ），一般学生都是从十位退一换成10，再用12 - 9的方法计算的. 但有一个孩子汇报了一个与众不同的方法，他发现当被减数个位上的数比减数个位上的数小的时候（不够减），可以用减数去减被减数（竖式下面的数减上面的数），求出其差后再找这个差的“朋友”（用9 - 2 = 7，而7的朋友是3，就把3写在个位上）. 这个方法，学生有不同的看法. 我并不急于下结论，而是安排孩子们小组讨论，孩子们纷纷用例子去否定，但通过大量的例子，孩子们发现这个算法是可行的，而且计算速度很快，只要牢记要在十位退一就行了.

在合作交流中，让学生真实地说出自己的想法，尊重孩子的思维成果，让个体智慧充盈我们的课堂，学生才会“放下包袱、开动机器”，才能“百花齐放、百家争鸣”. 同时，在引导学生进行发散思维的基础上，我们还要引导学生相互比较鉴别，把发散的思维再汇拢起来，这样有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性.

多给孩子一片空间，让他们自由地去飞翔；多给孩子一些权利，让他们自己去选择；多给孩子一些问题，让他们独自去探索. 让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话，在小组合作中自主探索，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，使课堂成为一方智慧飞扬的天地.