创设情境，增进教学效果

周桂连

摘要：教学要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识和经验出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情景，那就会触及学生的精神需求，开启学生心灵的窗户，激发学生学习的兴趣，点燃学生学习思考的火花，达到培育学生的主体意识和创新精神，提高课堂效率的效果。

关键词：创设情景；提高；教学效率

传统语文教学手段，主要是老师的一张嘴，一支粉笔。这只能给学生较为单一的听觉和视觉刺激。这些简单教学手段远远不能满足年轻一代轻松学知识的要求。创设教学情境，是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。创设有效的教学情境，其目的是优化课堂教学设计，调动学生的学习积极性、主动性，力求使语文教学达到生动、互动、主动的教学效果。有效的教学情境能激发学生学习的积极性，启动学生的内驱力，点燃学生的兴趣之火，使学生思维处于最佳兴奋状态，从而产生一种我要学的强烈心理状态，为学习任务的完成打下坚实的基础。 下面，谈谈我在语文教学中采用创设情境，增进教学效果教学中的一些体会。

一、音乐创设情境

音乐创设情境，即用音乐展示音乐中所表现的意境。音乐给人一种轻松、快乐的感觉，使人心驰神往。它通过乐曲进行中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。让学生聆听音乐对渲染情景是一种重要手段，它能调动学生的情感，激发学生丰富的想象。借助音乐渲染环境是理想的教育手段。

如八年级《小石潭记》是介绍石潭的优美景色，任老师的口头来讲学生很难接受，文中“水的清悠、鱼的姿态”、“石潭的岸势”加深了理解重点的难度，怎样在导入新课时就激发学生了解石潭的欲望呢？我借助了音乐播放石潭水流的声音，来创设情景，让学生一边欣赏音乐，一边感受石潭的美观，从而更加理解“水的清悠、鱼的姿态”、“石潭的岸势”。

二、以图文再现情景

以图文再现情景，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对课文内容的理解，让学生产生真情实感。

在语文教学中，以图画再现情景是情景教学的重要手段，它的形式是多样，如：利用放大的挂图、电教画面、图片、简笔画等。如《小石潭记》的教学中，我根据课文内容进行图面再现，文章简述了作者看小石潭的顺序，从远到近，这时，我放幻灯片，不同地方出现不同的景象，让学生处于画中亲临其境。学生在轻松愉悦的电教画面，明白了小石潭的样子，把小石潭的样子熟记于心中。以图画再现情景教学，能把课文内容再现，使之形象化，使学生更好地掌握课文内容，并学以致用，收到最佳的教学效果。

三、以游戏再现情景

“爱玩”是学生的天性，在日常生活与学习中，总是喜欢看一看，听一听，亲手试一试。在教学中顺应孩子的这种天性，课堂中设计两三个演员扮演课文对话的人物，模仿对话，以教促长，激发学生学习和兴趣。如八年级《曹刿论战》，在教学中，请两个学生做演员，分别扮演曹刿、鲁庄公，模仿文中角色对话。在化妆、服装中都让学生们积极参与学中乐，乐中学。通过游戏活动，使学生深刻体会曹刿见解深刻、胆识过人的品质，肉食者的鄙。结合教学内容，使学生在动中学，学中动，培养学生的理解能力。

在语文教学中采用情景教学创设了环景，调动起学生学习的兴趣。使学生在听一听、看一看、玩一玩的游戏中行学习，减轻负担，实现最终的教学目标。

四、以电影再现情景

导课中充分利用“多媒体”等教学手段来激发学生学习的兴趣。“多媒体”手段可以为学生创设视角新情境，那定会使学生爱听、爱看，兴趣盎然。

我在教学名著《威尼斯商人》时，事先剪辑了一段话剧《威尼斯商人》中“法庭审判”中的场面，学生通过观看，一下子就激起了浓厚的阅读兴趣。为了使学生更好地理解作品的主题，我设计了这样一个问题：“剧本的结尾，夏洛克受到了惩罚。有人说，夏洛克唯利是图，是邪恶的化身，罪有应得；也有人说夏洛克也挺可怜的，最后他受到的惩罚，对他来说是不公平的，说说你的看法？”问题的设计意在引起学生的争论，让学生在争论中质疑释疑。实际教学过程中，学生也确实围绕这个问题展开了争论，在学生争论之后，我及时追问：“既然，有的同学认为夏洛克罪有应得，也有的同学认为夏洛克值得可怜同情，那作者为什么在剧本的结尾还要让夏洛克受到惩罚呢，作者这样写的意图又是什么呢？”学生在短暂的思考讨论后，明白了作者的写作意图。

创设有效的教学情境，需要教师深入地钻研教材，走进学生的生活，从学生的角度，选择适合他们年龄特点的、熟悉的、有利于突破教学重难点的素材，并根据教学目标进行加工与提炼，使之成为有序的、指向明确的、具有现实意义的教学情境，才能发挥创设情境的最大效益。

新课改下的语文阅读课堂，应该成为学生自主学习的乐园，成为学生再现和创造生活的精装版。所以，阅读教学中，我们要因文制宜，巧妙设计，激活学生学习心理的潜在因素，加快对语文内容的理解，从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。

（作者单位：广东省佛冈县汤塘中学511600）