自制教具在初中物理教学中的作用

毛亚庄

众所周知，在物理教学过程中离不开实验，实验更离不开器材，现在的实验设备是越来越丰富，还需要我们老师自己去制作教具吗？我个人认为，自制教具有着它独特的魅力。下面谈谈自己的粗浅看法。

一、激发兴趣，活跃课堂

初中学生有着强烈的好奇心，而且对一些生活现象也有了初步的了解，具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析能力，但是，对于知识了解的还不够深入。所以，激发他们学习的兴趣就是首要任务，而实验就成了激起学生兴趣的最佳方法，有了实验，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。可是，很多同学对一些仪器产生兴趣的时候，很想进一步地了解它的构造，了解它是如何科学使用的，如在研究惯性的时候，实验室中虽然有这种仪器，但是在搬动弹簧片的时候，如果用力过大，可能将弹簧片拉弯甚至拉断，与其这样，还不如我们自己选择简单的器材：一个笔帽，一根纸条，快速抽动纸条，笔帽纹丝不动，学生自己也可以做，而且会乐此不疲。可见，采用现成的实验器材无疑制约了学生的学习，而自制教具所用材料多来自学生的身边，都是学生再熟悉不过的东西，所以我们利用身边熟悉的废旧材料所制成的简单教具来展现生活中的物理现象，从而探究我们所需要的物理规律，让学生从所熟悉的环境中找寻规律，体验成功的快感，这样可以大大地激发学生的探究欲望和学习兴趣，使自己真正成为学习的主人。长此以往，学生就不会再对物理学习产生恐惧。作为老师，我们都知道，只要学生乐意学习，有了学习兴趣，学习物理并不是什么难事，而且他们还会非常爱学，这时，再遇到难题的时候，他们就会独立去寻找解决方法，将问题的难度大大降低，并能逐渐找到学习物理的最佳途径。

二、利用自制教具进行演示，达到最佳教学效果

自制教具取材简单，这些材料越接近学生的生活，就越能激发学生的学习积极性，越会使学生想一探究竟。随着科技的不断发展，实验室各种各样的教学仪器也越来越多，但是它们却不一定都适合我们每一节课的实验要求。所以，在这个时候使用自己做的简易教具进行演示无疑可以起到锦上添花的作用。在学习大气压强这节课中，为了让学生更好地感受大气压强的存在，我补充了这样两个实验：（1）一张报纸，一把尺，首先让学生自己把报纸盖在尺上，稍用力敲尺，尺子就会翘起，但是当我用手将报纸铺得尽量平整的时候，学生再去敲击尺子的一端，就没有那么容易将尺子翘起了。（2）利用一个矿泉水瓶，在侧壁扎了几个孔，然后向里面加水，水不断流出，很好地验证了液体对侧壁也会产生压强；但当第二节课的时候我用同一个瓶子进行演示，当水正在流出时我用瓶盖将瓶口盖紧后，水立刻就不再向外流，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且还产生了大大的疑问，之后再通过老师的简单引导，学生会很容易明白这是大气压强的作用。

三、勤搜集、巧设计，激发创造意识

初中学生正处在由幼稚向成熟的过渡阶段，存在很强的好奇心，模仿能力也非常强，喜欢自己动手；另外，我们所设计的教具恰好来自学生的实际生活，而且容易寻找，只要老师能出示实验样品，他们都喜欢去模仿制作，而且学生都会想方设法去完善它，使其变得完美、适用。在制作的过程中能够很好地激发学生的创造性思维，而且通过反复实验测试，使得学生对现象的产生原因有着更深刻的认识。在学习浮力时，我用一个废弃的矿泉水瓶将瓶底切除，取下瓶盖，倒立矿泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里边加水，乒乓球没浮起来，有什么办法可以使乒乓球浮起来呢？同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍没使乒乓球浮起来。我说：“看我的。”倒完水之后迅速用手将瓶口堵住，结果乒乓球一下就冒了起来，露出水面。学生愕然：“老师，这是为什么？”我说：“你们想想浮力产生的原因和液体压强与深度的关系”，同学们会心地笑了。简单的实验器材不仅解决了学生的满腹疑问，也使学生的思维得以发散。其实，我们上课时所用的很多教具都可以让学生亲手制作，我们可以利用开学的前两节课来完成这项工作，既可以提高学生学习物理的兴趣，也可以培养学生的动手能力，在以后的实验中学生利用自己所制的器材来完成实验，更会使学生产生很大的成就感，无论哪个层次的学生，都会有很大的收获。