信息技术教学中的主题任务设计

马永芬

信息技术课是由以前的微机课、计算机课转型演化而来的，它有着本学科优势，可以说是实现教育现代化的主力军，也随着建构主义教学论的兴起，更为它披上了一层神秘的面纱，其独特的学科特性，有着灵活多变的教学方法。在众多的教学方法当中，“任务驱动”教学法深受教师们的欢迎。

一、主题任务教学的问题

1. 主题任务教学在课堂上的应用现状。不同的课程设计，都希望能设计出最适合的主题任务驱动教学，可是在实际教学当中，能够设计出恰如其分的任务也非易事，只有真正地了解任务设计的意义、目的，准确地把握好任务设计的方法、程序，才能真正实现“任务驱动”式教学。

2. 主题任务教学在学生中的应用情况。信息技术课就是要和计算机打交道，计算机操作当下也是老师和家长较为敏感的话题，由于越来越多的中学生沉迷于网游，所以都希望在信息技术课上教师能对学生有一个正确的引导。所以，能在课堂上完成既定的教学任务，又要对学生除课本知识以外传递一份学习计算机的正能量，这是一件不太容易的事。分析以往的教学模式都是教师讲例子，学生练习，尤其是知识性很强的课更是这样。学生很难有创作的激情、空间，学生没兴趣，教师讲着也累，效果还不好，作为教师更不能体现自己的价值。针对这些情况，教师如何能够上好课，提高学生的成就感，也体现教师的价值，是信息技术教师急需解决的问题。

二、主题任务教学的特色

信息技术教学过程中，结合教学内容和学生的兴趣精心设计主题任务，这些灵活多样的课堂活动任务即是任务驱动式教学模式。在任务的完成过程中，注重学生自主学习习惯的养成，注重激发学生的创新意识和创作热情，锻炼和提高学生的创新思维能力和创新实践能力。如何选择适当的任务主题，成为采用任务驱动进行教学的关键环节之一。巧妙的设计任务主题，使学生不拘泥于常规与定式，改变一成不变的思维习惯，在思考问题时，不断的变换思维方法和思考角度，勇于“求异求新”，在新的发现，新的思考，新的创造中，锻炼和提高创新思维能力，成为信息技术课程教学过程中关键的环节之一。

三、主题任务教学的实施

以主题式任务驱动激发学生探究欲望来达到教学目标。首先，根据内容特点设置教学情境，创设一种主题任务式的学习情境。创设基于学生兴趣，并与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的任务进入可促使学生实现积极的知识与技能建构。其次，根据这样的任务设计理念，再结合2008中国举办奥运会的这一形式，设计了“奥运我想对你说”这一主题式任务，这种任务设置，调动了学生的学习积极性，通过学生自我的尝试体验与独立思考活动，让学生在学习中掌握了技能，培养了一定的信息素养，使教学形式新颖，内容生动，课堂气氛活跃。

1. 主题教学任务在一节课中的实施。在Flash遮罩动画的教学中，我是这样做的：设计初，对教材进行了分析，上面有遮罩动画的几个例子（文字遮罩OK、运动背景文字“多彩”、探照灯、展开卷轴“笑傲江湖”、动漫图片的“水波倒影”演示动画）。虽然也很精彩，但是零散，相互间没联系，不利于学生进行创作。为了把学生吸引到课堂中来，让他们有足够的创作激情，把主题定为《奥运，我想对你说……》。把2008年北京奥运会作为载体，从他们的现实生活入手进行创作，这样学生有了创作的素材，而且这个素材本身就是学生自己的内容。

有了好的主题任务，也要有好的教学策略，以往都是用计算机解决计算机的问题，教师讲了，学生练了，学生只会就例子做例子，很难有特别的发挥，应用到自己的创作中去，也就是说，学了不会用。针对这个问题的解决，放在对知识点的破解上，也就是先让学生明白遮罩动画的原理到底是怎么回事，尝试使用道具来解决问题，他们首先把自己想说的话写在纸上，经过观看教师演示的遮罩动画之后，用彩纸把它简单的模拟出来（先自己做一下实物演示再截取录像）。其次告诉他们这就是遮罩动画，其次，让他们简单的分析原理，之后再拿出自己准备的大道具，和同学们一起边演示边破解原理。学生的操作是成功的，第三，在电脑里演示遮罩动画的制作过程，由于掌握了原理，创作起来就得心应手了，都做出了自己的东西，而且作品很新颖。有遮罩层做不同运动的，有做遮罩层流动背景的。不再是单纯的模仿，而是加入了自己创作的思路。

根据上面的情况，又为能力强的学生安排了挑战任务，学生们一节课都处在创作自己作品的兴奋状态中，没有人玩游戏。

2. 主题教学任务的成效。成功的主题任务，还要探索个性化、层次性的学习方式。每个人都是区别于他人的独特个体，因此在教学中应该让学生多角度分析问题，多途径解决问题，以达到操作方法多样化的目的，从而培养学生的求异意识与创新精神。

想象，同样是每个人固有的思维品质。富于想象与富于创造是密切相关的。想象是创新思维的源泉。爱因斯坦说过这样一句话：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙”。这里的想象又不同于“空想”、“胡思乱想”，它是人们对已有的表象进行加工改造，在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。

要改变学生对教师讲授信息技术知识缺乏兴趣这一状况，关键在教师。从教师怎样做好课前准备工作，如何让教学任务的设计激发学生兴趣、学以致用，让学生体验成功的喜悦等方面的优化来进一步激发学生的学习兴趣，以提高信息技术课堂教学效益。用教材教学对我们老师提出了更高的要求，但同时也能更充分地体现自身的价值。我们不再是教书匠，不是为了教技术而只教技术。在课前下足功夫进行教学设计，这是一个充满了创意的过程，虽然劳累，但是实践中却能体会到更多的欣慰与快乐！