强化技能训练，增强电化教学的实效性

高玉春 王云香

近年来，随着班班通工程的实施，学校各班级都配备了白扳、投影、展台及计算机设备，并且也都与外网联接。现代化教学设备的引入，为教师提高课堂教学效率提供了物质保障。但在具体的使用过程中我们发现并没有达到预想的效果。究其原因，主要存在两个方面的问题：一是教师不会使用教设备，好好的一台设备没用几天就瘫痪了，只能成为摆设。二是教师使用不当在使用过程中很多精力都用在“课件”新颖程度上，于是就出现了许多图文并茂，音响齐全，甚至动漫活跃等相当花哨的课件内容，分散了学生的注意力，课堂教学达不到理想的效果。

那么，如何使电教设备充分、高效利用并服务于教学呢，我想应从以下几个方面入手：

一、澄清模糊认识，让电教回归自然

过去教师在电教设备使用上有着一个模糊的认识，认为电教设备使用，主要是为了新颖，使学生产生好奇，因此教师把主要精力都用在给学生以新鲜的感觉，给听课教师以脱俗的印象。看过我校近几年来教师下载、修改或自制的课件，80%以上的课件把重彩涂在新颖程度提高上，而课件具体内容与本节课教学目标联系不大，因此出现了课堂表现形式浮夸，但课堂教学实效性不佳的现象。一段时间后，因为教学目标落实不到位，因此教学成绩反而下降，有的教师就把一切罪过都推到电化教学上。其实这种认识是错误的，是没有把电教设备的使用摆在正确的位置，没有真正认识到电教设备应用于教学，服务于教学，关健是使用者去如何使用。

二、提高教师使用电教设备的整体素质

我们发现，教师在电教室上课时多半得有一个微机员坐陪，为什么一节课需要那么兴师动众呢？原因很简单，因为教师本人对电教设备使用情况不了解，也就是说不会用，对于使用的课件，不是下载的就是找电教老师帮助制作的。对我校45名任课教师调查了解，真正自己能做课件或能修改下载课件的人不足10人，大部分是需要别人帮助来完成课件设计的。教师本人可能会有许多想法表达不出来，课件使用与课堂教学不协调，这就会使课件使用效果大打折扣。因此，提高教师使用电教设备的整体素质已经是一个影响课堂教学效果的关健问题。那么，如何提高呢？我想应主要解决以下两个方面的问题：一是硬件配备。过去我们也参加过计算机中级、高级培训，培训考核是合格的，但培训后回到工作岗位上，由于学校设备不足，许多教师一学期也很少能用到计算机，加上本人不太用心，久而久之学的一点知识就淡化、遗忘了。因此，硬件设备配备是前提，在配备过程中，学校应建立适用电子备课室，设专人管理，这样要比按科室配备效果好，便于监管。电子备课室不但要全天向教师开放，还应向课外时间延伸，这样有利于调动教师学习的积极性，保护教师的工作热情。二是单位培训与个人有意识提高相结合。对于教师电教设备的使用，单位首先由专业人员对全体教职工进行实用性培训，对于有一定基础的教师可以帮助补差，达到共同提高的目的，学校也可以通过技能赛的形式促进教师个人有意识提高电教设备的使用水平，从而达到整体提升电教设备的使用素质。

三、制度保障，使教师向电教设备使用高端发展

国家投入大量资金为全国中小学安装了电教设备，而这些设备却躺在那不被利用，这是资源的浪费。从教师本人发展角度来看，一个不会使用计算机的教师不是一个合格的教师。从电教设备与教育教学关系来看，电化教学在新时期的教学工作中有无法替代的作用。通过信息技术与学科整合，将会扩大课堂容量，节省各环节切入时间，增强学习吸引力，会提高课堂教学效率。那么，如何才能使电化教学真正发挥不可替代的作用呢？关健是学校还要从制度上给予保障，强化使用力度，推动教师向前走，从认识不上去到认识提高，从被迫使用到自觉使用，让教师在教学中尝到甜头。这主要需经过三个阶段。

首先，可以先要求数量，每学期每位教师制作使用课件节数定出标准，达不到标准量在业务考核中相应扣分。

其次，学校组织进行电教设备使用培训，针对教师需要进行實效性培训，培训结束后进行过关考试，考试成绩记入教师档案，作为年终考核的一项依据，对于考核不合格的教师继续学习、培训，直至合格为止，这样为教师利用电教设备做好了知识与技术性准备。

第三，从质量上要求，对于教学需要的课件使用，用前说课：说明课件每个内容在教学环节中的作用，为什么要用，想怎么用，通过相关领导及技术人员把关后再使用；使用后做好分析，每一课件在教学过程中发挥的作用如何，如何进一步修改完善……只有这样才能真正发挥电化教学的实效性，让电教设备在学校教学中发挥良好作用，才能达到课堂教学的实效性。

总之，电教设备使用正在由初步向高端发展，课堂教学中课件的制作和使用，也正由好奇、尝试向实用、科学转化。只要我们正确引导，科学管理，克服浮夸表现形式，相信不久的将来，电教设备将会为提高课堂教学效果发挥其应有的作用。