提高信息技术教学的实效性

杨华

对于小学生来说，一周两次的信息技术课是他们所期盼的，而作为教师，需要思考的则是怎样才能让学生在短短的40分钟内都能有所收获，结合新课改的理念，针对我校学生实际，笔者是通过以下几点做法来提高信息技术课堂教学实效的。

一、创设情景，激发兴趣

1. 作品展示引入，激发学习生兴趣。小学生年龄小，认知水平相对较低，思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，针对这种特点，我根据不同的年级选择不同的教学方式，给学生展示生动、形象、有趣的作品，充分调动学生的视觉、听觉等感官，将学生引入到教学情境中。

例如，在教授低年级讲授画图软件中《可爱的大熊猫》一课时，我首先出示几幅“大熊猫”的图片，学生们非常喜欢，跃跃欲试；然后我又出示一幅全部用“椭圆工具”绘制而成的大熊猫图片，让学生认真观察：“你们想画吗？”从而激起了他们的创作兴趣；继而，我简单讲解了“椭圆工具”的操作方法，学生们很快掌握并开始创作，虽然有的椭圆位置不够准确，但他们学会了使用“椭圆工具”，有的还画出了“正圆”，他们的熊猫也画得有模有样，各具特色，通过多次练习，他们就掌握了“椭圆工具”的多种用法，从而达到了本节课的教学目标，同时又培养了学生自主学习的意识，为今后学习打下了良好的基础。

2. 采用“任务驱动”法，维持学习兴趣。在信息技术课堂教学中，“任务驱动”是用的最多的一种教学方法。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为主线，把教学内容贯穿起来，巧妙地隐含在每个任务中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。于是，我也有针对性地创设了一些任务驱动的情境，将教学中的重点、难点一一化解于情境之中。

比如，在讲解《word软件》时，“制作表格”这部分内容略显枯燥，尤其是不规则表格的绘制稍有难度。于是，在学生们已经能够绘制规范表格的基础上，我布置给学生一个制作“个人简历”任务。上课前，我先发给学生一个“个人简历”样本，上面的表格很不规范，有宽有窄，有大有小，还插了一张照片，我首先提示学生试一试怎样调整表格宽度及大小，学生们通过尝试各种办法，终于在我的提示下能够用“鼠标拖动”的方法调整表格大小，这就突破了本节课的难点，在此基础上，学生们开始尝试完成任务，在制作“个人简历”过程中，学生们还学会了“在表格中插入图片”的方法，使各个层次的学生都有所提高，有所收获。

3. 创设游戏情境，寓教于乐。爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不想玩的，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。愉快的游戏，能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣。因此，我在上课时，根据教学内容，适当地引入游戏， 便能够很快激发学生的学习热情。

比如，“鼠标的操作”，如果单纯地进行讲授，比较枯燥乏味，学生不容易接受，而且容易忘记。于是，我结合flash益智游戏——“打老鼠”、“摘苹果”和“警察抓小偷”等，学生不但很快掌握鼠标器的操作，而且能迅速引起学生的学习兴趣。通过这一游戏，学生便很快掌握了鼠标的五种操作。

二、分层教学，各得其所

1. 设计分层教学目标。根据大纲要求和学生实际，设计不同层次的弹性目标。凡是学生能看懂的内容，我尽可能少讲或不讲，将大部分时间还给学生，让每个学生通过努力可以达到目标并且能学到新的知识。比如，在《制作图文并茂的板报》教学中，对基础较弱的学生，我的要求是能熟练word的排版及插入圖片操作。 对中等学生，我要求他们将插入的图片安排在比较美观的位置，并会“设置图片格式”，学生通过应用练习，达到提高、巩固的目的。对于能力较好的学生，我提供主题，设计拓展活动，要学生自主探究，结合生活实际，让学生设计一张有号召力和教育意义的宣传板报，从搜集资料到录入排版，再考虑进行整体设计效果，从而培养学生的综合信息素养。这样，在教学活动中能够激发各层次学生学习的积极性，让学生自己发现学习的目标，是提高课堂教学效率的重要手段之一。

2. 推举“小老师”，开展协作学习。课堂教学时间有限，只能解决大部分学生的问题，难以照顾到不同类型的学生，难以针对学生的个体差异进行辅导，因此，我推选出几个“小老师”，帮助我辅导能力较弱的学生，以弥补其不足。“小老师”采用轮流制，谁这部分知识掌握的好，谁就是“小老师”，这样不仅调动了学生学习积极性，同学之间可以取长补短、互相帮助、互相学习，使每个学生在原有基础上都能提高。作为学习的组织者，我在课堂内不断巡视，立足于学生的思维，揣摩他们学习的心理，观察学生可能发生的困惑和错误，及时发现问题并帮助解决问题，使学生真正学会协作学习。

3. 设置灵活多元的评价标准。课堂评价在教学过程中起着举足轻重的作用。但应该怎样正确评价才能真正促进学生学习，激发学生兴趣呢？我尝试着对不同层次的学生采用不同的评价标准，以学生在原有知识水平上进步和提高的多少，作为评价他是否完成教学目标的一个基本标准。对基础较弱的学生，要拉着走、多鼓励，采用及时性评价，寻找闪光点，肯定其点滴进步。对中等的学生，要他们小步走、多练习，采用激励性评价，指明努力的方向。对能力较强的学生，要他们主动走、多变化，采用竞争性评价，坚持高标准、严要求。在教学过程中，我主要采用教师评价、学生互评、学生自评等相结合的评价方式。做到以鼓励为主，让学生发现彼此身上的优点，并善于发现问题，共同提高。

三、展示作品，提高自信

小学生好胜心强，大家都想在老师和同学们展现自己。学生在完成了设计之后，最得意的莫过于向他人展示自己设计的作品。这时，就要给他们提供展示的空间，所以我在每堂课即将结束时，都要进行作品展示。同学们总是争先恐后地想要展示自己的作品，也是培养学生自信心的最佳时间，要鼓励每一位学生把自己的作品给大家看。教育学生：不论你的作品是不是很好，大家对你作品的意见或建议，会使你的作品更加完美。在展示学生作品时，教师要参与评价，尽量以表扬为主，但是要重点详细指出好的方面及不足。学生更要参与评价，不仅要评价别人的作品，也要评价自己的作品，在评价的过程中，巩固所学的知识，对自己和他人形成客观的认识，提高自我认识水平。在课堂教学活动中，学生是学习的主人，每个学生都充满自信，让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现课堂教学为学生服务这一教学宗旨。

总之，在信息技术课堂上，不仅要让学生在参与、体验、实践中快乐地获取知识，也能让他们在学习知识、技能的过程中，充分展现自我，培养了学生的创新意识，树立了学生的自信心，并使学生在创作的过程中获得了成就感，同时也提高了信息技术的教学实效性。