小学生数学兴趣的培养

邹春辉

爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。”学生对数学的内在兴趣，是学好数学的有利的前提。為了在教学中培养和激发学生的学习兴趣，为了兴趣持久，使它成为学习动力？就是此文探索的目的。

一、创设乐学情境，激发主动参与意识

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。教学时，教师要创设与学生生活实际相联系的生活情境，采用各种形式创设生动、有趣的情境、使学生产生疑问，激发探索的欲望。还可以利用孩子好奇、爱动的心理，在教学过程中，进行巧妙设置疑问，激发学生对这种知识产生急于了解的心态，从而使学生产生要学习的浓厚学习欲望，产生强烈的求知欲，提高教学效果。例如，在讲“有余数的除法”一课时，首先给学生讲个小故事：一天，小刚去小明家玩，当时小明正在做有余数除法的习题，小刚一看就告诉小明哪道题做错了。小明特别惊讶，问小刚有什么“识别的方法”？这时，我就问学生“你们想知道判断的方法吗？”学生们齐声说“想！”于是同学们特别有兴趣地上完这节课。

二、合理运用多种方法，让学生乐学

数学知识是生活经验的抽象总结，学生难以理解接受。《数学课程标准》指出：数学教学过程是从学生的生活经验和已有的知识出发，在自主探索的过程中，真正理解和掌握其数学知识与技能、数学思维方法，同时获得广泛的数学活动经验。小学生天性活泼好动，注意力不能持久，要引导他们在生动的情景中学习数学。如，针对低年级学生敢于发言的特点，在教学中要引导学生积极思考，大胆发言，并通过教师和同学们的赞许使他们感到思考的乐趣。

三、把游戏、竞赛引进课堂调动兴趣

游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌倦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们整个身心都充满欢乐。”游戏是孩子们喜爱的一种活动，通过游戏活动，可促进孩子们的学习兴趣，满足孩子们喜欢玩，好奇的心理需求。我在讲一章丰富的图形世界中及一个几何体时，提前让学生用肥皂切好长方体、正方体、棱柱、圆柱等多种几何体，课堂上让学生亲自经历切截的过程，在面与体的转换中丰富几何直觉和教学活动经验。在讲第五章“打折销售”一节之前的活动作业是：“去商场调查商品打折销售的情况，讨论（或调查）商品的售价、标价、折数、利润、利润率、成本、售价等关系”。在讲有理数的混合运算时，用扑克牌进行24点游戏等。还开展个人计算比赛、以小组为单位的小团体比赛、图形设计比赛等，作为对学生掌握知识情况的检查和总结。

四、直观教学，进行动手操作

在教学中，利用直观教具和现代生动形象的教学手段，能使死板的数学知识动态化，不仅能培养学生学习的积极性，而且他们学到的知识也能记忆深刻，长时间不忘。比如，在低年级运用教具教学“凑十法”，进行摆小棒等实际操作，学生很快学会新知识，学起来也有很大兴趣；在梯形等面积公式圆锥体积公式推导的教学中，利用课件演示“割拼”过程，把静态变成了动态，一看就明白了。而通过学具的演示，不仅锻炼了学生动手操作能力，而且得出的结果使学生印象深刻，记得牢。因此看来，在数学教学中利用直观的教学方法，自己动手操作能有利激发学生的学习兴趣。

五、坚持表扬为主，激发兴趣

孩子们好学向上，进取心强，及时表扬可以激发他们的学习兴趣。学生的荣誉感特别强，学生学习兴趣是他们积极向上的因素所决定的。多数学生由于获得好成绩得到老师、家长、同学的表扬而感到高兴，为保持荣誉而使他们更加努力学习。

平时应给学生恰当的表扬，特别在学生回答问题时，教师以一种期待的眼神激励他们勇敢回答问题。要抓住时机给予表扬、鼓励，可能一句表扬的话，一朵小红花，不知不觉地就激发了学生的学习兴趣。表扬是教师热爱学生的具体表现，从而激发了学生的学习兴趣。

总之，认真培养小学生的学习兴趣，对提高学生的学习效率，开发智力，有着很重要的意义。学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习有着十分重要的意义，只有把学生的学习兴趣培养上来，才能提高我们的教学质量。