浅谈聋数学课堂教学中如何渗透思想品德教育

李笑瑛

摘要：针对聋生思想教育难这个问题，利用数学教材内容和教学过程对聋生进行思想教育，结合数学知识的应用，培养聋生优良品质。

关键词：数学教学；渗透；思想教育

结合数学课堂教学向聋生进行思想品德教育，塑造全面发展的人才，是数学教学本身的内在因素，也是数学教育自身所具备的德育功能。

一、挖掘教材内容、凭借教材的特点、搜集新的信息，对聋生进行“三热爱”教育

聋校数学教材中的例题与习题中包含生动的、富有教育意义、具有说服力的统计材料，只要努力钻研、认真备课、就能利用这些材料在课堂教学中不失时机地对聋生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。例如：第一册数学第一节“准备课”中的主题画就蕴含了丰富的思想教育因素。看到图上五星红旗，教师可以告诉聋生我们每周都要参加升旗仪式，唱国歌、聆听国旗下的讲话，这样在聋生幼小的心灵里播下热爱祖国的种子。除此之外，利用图画，还能进行尊敬老师、友爱同学、热爱劳动、积极参加体育活动等良好的思想品质教育。再比如：教学“10的认识”时可以告诉聋生，10月1日是祖国的生日；教学“乘法口诀”时，可以告诉聋生乘法口诀是劳动人民在生产实践中产生的，已有很久的历史，使聋生知道我国不愧为历史悠久的文明古国；教“元、角、分”时可进行爱护人民币的教育；教“时、分、秒”时可进行守时、惜时的教育；教材中的应用题更是进行思想品德教育的好教材。诸如爱劳动、学雷锋做好事、节约用煤、粮食增产等许多具体事例的数据资料都能使聋生在解题的过程中受到潜移默化的思想教育，而这些数据材料随着知识的拓展和聋生见识增多逐步充实，从校内到校外、从城市到农村、从国内到国际，教材都作了一定的反映。如：我国领土辽阔广大，南北相距5500千米，东西相距的千米数是南北的52/55，东西相距多少千米？地球绕太阳一周要用365天，比水星绕太阳一周用的时间的4倍多31天，水星绕太阳一周要用多少天？世界上第一大河是南美洲的亚马逊河，全长6480千米，我国长江是世界第三大河，全长仅比亚马逊河短1/36，长江的长是多少千米？当然，教材受到时间和空间的限制，新的数据不能及时反应到教材上。因此，教师要经常及时地搜集新的信息，精选一些富有教育意义的内容编成习题介绍给聋生，这样赋予数学教学中的思想教育以时代气息，聋生容易产生共鸣，有新鲜感。

教师向聋生讲解一些数学家的奋斗史，可激励聋生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标。

利用教学内容教育聋生，可使聋生增强民族自豪感和自信心。例如在教学《角的初步认识》这一内容时，根据教学内容我出示了国旗，红领巾等实物，在讲解角的知识同时向聋生宣讲五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。

二、利用数学教材中蕴含的辨证、唯物因素对聋生进行辨证唯物主义的启蒙教育

辨证法和唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是观察世界、认识事物、解决问题的根本方法。对聋生加强这一世界观和方法论的教育，始终是素质教育的一项重要内容。数学教材中蕴含的辨证、唯物因素很多很多，如对立统一的观点，普遍联系的观点，实践的观点等等。教师就是要在数学课堂教学活动中充分利用这些因素对聋生进行潜默化的影响，方能促使聋生逐步形成辨证唯物主义的立场、观点和方法。

1.对立统一的观点 恩格斯在自然辩证法中说过，数学是辨证的辅助工具和表现形式。中学数学教材中存在着许许多多的既对立又统一的知识点，如整数和分数的对立统一；加法和减法、乘法和除法的对立统一；精确和近似的对立统一；变与不变的对立统一……另外辨证的思维方法诸如分析与综合、从一般到特殊的演绎思维、从特殊到一般的归纳思维也得到了广泛的运用。

2.普遍联系的观点 唯物辩证法认为：一切事物都在普遍联系之中，数学当然也不例外。教师在课堂教学中只有充分利用知识间的联系来启发引导聋生学习，才能让聋生很好地掌握知识，发展能力，从而提高数学素养。如在学完了圆锥、圆柱和圆台的体积计算后，组织聋生来比较它们之间的联系，就能让聋生从总体上把握它们之间的异同。这样，聋生既加深了对知识的理解和运用，又学会了用联系的方法来分析、解决数学及生活中的实际问题。

3.实践的观点 实践是认识的基础，也是发展的动力。聋生学习数学的过程，实际上是不断运用知识、实践知识的过程。我们教师就是要根据这种认知规律，在数学课堂教学活动中积极主动地为聋生创设操作、体验、探究的时间和空间，让聋生自主探究、亲历动态生成。这样，聋生才能真正成为学习的主人，才能促进聋生逐步形成科学的世界观。

三、结合数学知识的应用，逐步培养聋生分析问题、解决问题的能力，促进聋生优良品德的养成

在数学教学中，老师们要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助聋生逐步掌握分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解解决实际问题的基本方法，培养聋生将来在急剧变化和剧烈竞争的社会环境中的适应能力；结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养聋生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣；结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助聋生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。

诚然，在数学课堂教学活动中进行思想品德教育的方法远不止这些，但我们坚信，只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注聋生的思想实际，充分挖掘出中学数学教材中思想品德教育的渗透点，做到有的放矢，数学课堂教学中思想品德教育就一定能收到令人满意的效果。

四、增加实践性体验，培养实践合作精神

学习性的实践体验是一种注重与实践结合、与实际经历结合，并从中获得认识或知识、形成一定行为品质和态度的学习性活动。而新课程改革与以往课程相比，在教学目标的设置上具有三维目标，除关注知识与技能外，更多地注重方法与过程，情感态度与价值观。而数学教学中，数学课程所蕴含的是一种隐性的思想品德教育的素材，如何将这种隐性的素材转化成性教材，需要我们在教学中多做实践性的体验活动，多做小组学习的合作与交流活动，更好地培养聋生的教育学欲望与合作精神。

这样聋生在数学学习活动中，既学到了解决问题的策略与方法，同时也学会了与同学之间的相互合作，交流，探讨，这不正是我们新课程改革所要达到的理想境界吗！

（作者单位：福建省龙岩市特殊教育学校364000）