田彦军
【摘要】对话教学是指在课堂教学中,教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本之间进行相互交流、平等对话,从而达到建构知识的目的.本文主要从对话教学的内涵、意义、策略等方面进行了分析.
【关键词】对话教学;数学课堂;意义;策略
对话在数学课堂教学中是一种必不可少的教学方式,它在无形中改变着学生的学习方式和教师的教学方式.对话教学是一门艺术,对话的内容否有价值,是否真正体现了学生的主体地位,是否真正调动了学生的积极性,是否体现了民主的氛围,是否给学生提供思维发展的空间,这些都关系到这节课的教学是否成功.荷兰著名数学家弗赖登塔尔说过:学习数学需要通过数学语言,用数学特定的符号、词汇、语句去相互交流,从而认识这个世界.因此教师就要认真钻研教材,更新理念,构建高效的对话课堂.
一、对话教学的内涵
对话教学是指在课堂教学中,教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本之间进行相互交流、平等对话,从而达到建构知识的目的.
二、对话教学的意义
1.改变了教师的教学理念
新课改要求教师在课堂教学中不能一讲到底,而应该是引导学生发现问题、解决问题,从这个过程中让学生体验知识的形成过过程,培养学生一种治学严谨的学习态度和生活习惯.当然作为引导者,教师在课堂上要积极为学生提供对话的平台,创设对话的情境.这就要求教师在进行教学设计时,要考虑到学生的“最近发展区”,要充分考虑到预设与生成的关系.既要对课前的预设进行充分的准备,又要及时捕捉课堂中学生通过对话产生的创新思维.
2.转变了学生的学习方式
以往的数学课堂,教师是课堂的主宰,学生只是知识的被动接受者.对话仅限于教师与优等生之间,在很大程度上忽略了其他学生的感受,这在一定程度上打消了学生学习的积极性.对话教学大多采用的是小组合作学习的方式,先让小组中每位成员进行独立思考,并在小组中讲出自己的想法,然后再让小组与小组之间进行相互质疑和辩解,最后在对话中形成一致意见,达到建构知识的目的.当然在小组合作学习中,常采用“学生教学生”“学生帮学生”互教互助的学习方式,让学生能够“学进去”“讲出来”,在对话中不断发现新知识,解决新问题.
3.构建了和谐的课堂文化
教师在对话教学中,与学生的关系应该是平等的,课堂气氛应该是民主的.教师在课堂中不再是具有至高无上的权利,学生可以通过对话对老师提出的问题进行质疑,学生也可以通过对话对课堂中的问题进行延伸和拓展.当然在课堂中老师可以和学生合作探究,学生也可以与学生进行合作探究,形成互补的学习环境.当学生在处理某个问题遇到困难时,教师要通过对话尽可能暴露学生在学习中遇到的困难,并加以适当的引导,使学生能够克服困难,从而解决问题.
三、对话教学的策略
1.营造民主、平等、和谐的对话氛围
对话式教学使教师成为学生真正意义上的学习伙伴,而有效的对话教学一定要建立在民主、平等、和谐的基础上.因此,一些老师在上课的过程中利用游戏、小故事、自己的亲身经历进行有效的对话教学.
案例1万以内数的大小比较
师:今天我们来玩一个游戏好不好?
生:好!(大家齐声回答,有点兴奋)
师:我们把同学分为两队,一个叫草莓队,一个叫苹果队.
教师出示游戏规则:
(1)每次各队派一名同学来抽签(0~9共10个数字);
(2)每次抽到的数字由各队自己决定放在个位、十位、百位、千位;
(3)哪一队得到的四位数大,哪一队就赢,比赛结束.
学生在做游戏的过程中没有任何心理负担,心情放松.在学生与学生不断的争吵中,教师与学生之间不断的对话中,找到万以内数大小比较的方法和技巧,从而抓住本节课的重点和难点.只有在对话教学中产生充满活力、充满创造的体验,才能真正出彩.
2.精心设计,培养学生的问题意识
案例2圆的认识
师:小明参加寻宝比赛,得到一张纸条,纸条上写着:宝物距小明左脚3米,宝物可能在哪呢?你的桌子上有张白纸,白纸上有个红点,表示的是小明的左脚,你能画出来宝物的位置吗?(用1厘米表示1米)
生1:有好多的点.(学生在投影上演示宝物的位置)
师:还有吗?
生2:围着红点转一圈都是的.
生3:我觉得也可能是在地下3米.(其他同学很惊讶)
生3的回答其实把一个平面上的问题给拓展到了一个空间问题,从平面几何过渡到了立体几何.通过对话教学,学生发现了一个新的问题,这将对以后研究立体几何打下坚实的基础.学生发现问题的能力和创新思维的培养得以体现.
3.注重课堂小结,激励学生反思
反思是指学生在学习过程中对自己的学习方法和学习效果进行监督、评价的一种有效的方式.
四、结论
对话教学强调的是教师、学生、文本之间的生态对话,进行有效的课堂对话是对话教学最终目的.在教学中,要避免把对话教学变成了问答式教学,为了得到所谓的标准答案而进行的对话;要避免只关注“对的话”,而忽视“错的话”.这样才能使对话教学达到内容和形式的统一,才能真正实现“教学相长”.